“天空的和谐，是穿一身蓝；森林的和谐，是披一身绿；阳光的和谐，如钻石般耀眼；落日的和谐，留下了最后的美丽；……”而我所追求的和谐，是让每一个学生能够去采撷——每一份快乐，每一线阳光，每一片希望。我们面对的每一个学生都是鲜活的个体，都有着独特的个性，我们应该让学生在课堂上尽情地展现自己，让和谐的音符跳动在语文课堂上。

一、创设丰富的情感世界

《语文课程标准》指出：“培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应该把它当作附加任务，应该重熏陶，潜移默化，把这些内容放到日常教学中去。”教育是培育生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？

1、以情感人。

人们常说：“感人心者，莫先乎情。”我们不妨说：“动学生心者，又何尝少得了教师的情感。”一堂课上得好不好，能不能引起学生的注意，激发他们的学习热情，老师的激情尤为重要。例如，在教学《妈妈的爱》这一课时，通过反得朗读理解了妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，甜甜的吻。产为了让学生更深入的理解课文，从内心真正的懂得妈妈的爱，我让学生联系生活实际思考：妈妈的爱还是什么呢？这个问题一抛出马上激起学生热烈的反应，“妈妈的爱是温馨的话语，是可口的饭菜，是准时的闹钟……”一时间课堂呈现出一片令人感动的情景……

2、以读促情。

在语文教学中要能创设情境引读，让学生受到情感的熏陶。因此，我们在教学进要千方百计地引导学生进入课文的情境，在朗读感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。《一只小鸟》一课，是冰心老人所作的人文情愫较浓的文章，文质兼美，因此，本课的教学设计，我们在遵循三年级学生的学习规律下，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种阅读方式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神体会亲情的伟大，唤起学生保护小动物、保护大自然的意识。在引入第课文第二部分教学的预设时，我们亦设计了“小鸟的歌声为什么会消失？”这样的思考点来引导学生默读课文三至六自然段，并找出有关的句子，在品读交流时，教师进一步引导学生从中析出重点词组如“跌”、“箭也似的”等来品读，引导学生深入感知文意。

二、创设自由翱翔的空间

和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子的天性，我们整天面对的是天赋迥异的学生。所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花。在语文课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟!有时候会收到意想不到的效果。记得有一次听课，有一位老师在教学《蒲公英》一文时，让学生来演一演蒲公英种子，有一个小朋友扮演的种子却飞到了沙漠里，在那里安家。小朋友们奇怪地问这“小种子”：“去沙漠里安家的种子都被干死了，你为什么还要到沙漠去安家呢？”看到这个情景，大家也感到很奇怪，是不是这个小朋友没有读懂书？没想到这个“小种子”说：“我知道沙漠里环境恶劣，所以更需要我们去绿化它，去改变它，哪怕牺牲了自己也在所不惜。”听完他说的话，大家都忍不住为他鼓掌。这个学生把自己融入了课文情境，融入对话情境中，那是发自内心的真情表达，在表达的同时，在聆听中情感得到了升华。

三、创设民主和谐的教学氛围

新《课标》强调教学内容的文人性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。特级教师程红兵提出八个给予：
给孩子一个空间，让他自己往前走；
给孩子一些时间，让他自己安排；
给孩子一些条件，让他自己锻炼；
给孩子一些困难，让他自己去解决；
给孩子一个问题，让他自己去找答案；
给孩子一个对手，让他自己去竞争；
给孩子一个冲突，让他自己去处理；
给孩子一个机遇，让他自己去抓住。
这就是说，我们要多给孩子自主权、选择权、空间、机遇等，让他们充分地展现自我，发挥自身的聪明才智。

四、构建自主感悟的空间

构建和谐语文课堂，离不开感悟。感悟是一种心理活动，是一种情感经历，是一种审美体验。我们的课堂要实现“教师讲解”向“学生自悟”的转变，要增强学生对学习内容的感受、积累和运用能力。如果我们在教学中还一味地对课文进行肢解，把重点词句抽出来讲解。那么，学生会离开整体感悟，回到死记硬背的应试怪圈中去。感悟是创造的源头，学生会把别人的情感蜕变为自己的情感，把别人的方法变为自己方法，从而更积极主动地到知识的海洋中去。

例如教学《和时间赛跑》这一课时，“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。因此，我在教学时，让学生反复朗读“太阳下山”和“小鸟归巢”这两段来理解时间一去不复返，然后让学生再联系生活实际谈谈哪些事物随着时间流逝一去不复返，从而深刻领会爸爸话里的意味深长，进而学会珍惜时间。

新课程下的课堂是有生命力的，课堂中生命的意义，在于使每一个生命得到新的成长和发展，而每一个学生就是课堂生命力所在。 课堂不是教师的独奏，而是师生合奏，学生是主旋律。课堂上，我们允许他们“针锋相对”，鼓励他们“天马行空”，这样民主、和谐的课堂才有利于创设学生自主学习的思考的空间，有利于搭建学生自主创新的展示舞台。不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和大地同样让大地焕发生机！