摘要：发扬汉字的美与智慧，感受中华传统文化的博大精深。依据新课标精神采取情致酝酿、科学施教、营造氛围、师者为范等教学策略，激发学生写字兴趣，培养良好的写字习惯，提高学生的审美能力。以习字辅德，以习字增智，以习字益美，以习字砺志，从而促进学生整体素质的不断提高。

关键词：  情致酝酿  科学施教  营造氛围  师者为范

《周礼》中所说的“六艺”是教给贵族儿童的六种文化，其中“书”是指写字。就像西方人把音乐作为通识的基础教育一样，中国人的通识基础之一便是写字。写字教学是一门学问，更是一门艺术。现代书法家沈伊默先生曾说“它无色而有图画的灿烂，无声而有音乐的旋律，引人欣赏，心畅神怡。”写字教学能让我们的莘莘学子揣摩那纵横万象的点画，推敲那千姿百态的结构，探索那鹜极八方的布局，体会提按顿挫的律动，膜拜那揖让开合的神思，从而发扬汉字的美与智慧，感受中华传统文化的博大精深。人能写字，字也能“写”人。写字可以陶冶人的情操，培育人的灵性。这正是语文课程标准重视写字教学的一个重要原因。

对比新、旧课标后发现，新修订的语文课标对写字教学的规定更详实、更具体，而且要求也增多了。写字，不仅仅是让学生掌握书写的技能，养成良好的习惯，还是对学生进行情感教育的一个重要过程。在写字过程中，学生不但体会到汉字的优美，还陶冶了情操，培养了良好的个性品质，增强了作为一个中国人的社会责任感。

一、情致酝酿——学书寓趣乐融融

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。写字是一种动作训练，如果日复一日单调地练习，学生容易产生厌烦心理。德国哲学家海得格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。” 当学生的眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个跟我们一样有喜怒哀乐的人，枯燥的写字教学也就变得充满人文情趣，学生的写字能力也相应得到提高。

1、穿插形象故事，增加课堂趣味

在写字教学中采用趣味教学法，穿插形象故事，做绕口令游戏，编编顺口溜，组织“给它找找老朋友”等有趣的活动，可以开启孩子们的心智，增加写字教学的趣味，让孩子在快乐中写字。我在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”时，把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车在来的时候要短些，开过去的时间要长些（“横”的运笔）。“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，后背要收笔轻起。基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。这就让书写变得趣味盎然，学生自然也就学得不亦乐乎！

2、编诵儿歌记忆，立体感受趣味

写字教学中，教师可以让学生多种感官参与，立体感受写字带来的喜悦，组织学生编诵儿歌记忆方法，培养他们的心灵情感，从而寓教于乐。如“拿稳笔杆，不松不紧。从上而下，从左到右；先外后内，最后封口。先横后竖，先撇后捺；横平竖直，注意间架。上下左右，配合匀称；行行整齐，字字端正”等等。此外，还可在跳橡皮筋等活动中一边跳一边唱写字歌，使学生记住写字的规则，在多种愉悦的活动中踏上神奇的写字之旅。

二、科学施教——贵在得法妙在人

 2011年版《语文课程标准》指出“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后他可以放开双手独行，并逐渐学会跑，切不可急功近利，急于求成。因此，学生写字过程中需要教师细致地指导，从而养成良好的书写习惯。

1、重视双姿指导  

写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。通过观察，我在教学中，发现孩子几种错误的握笔姿势。为此，我和学生一起学习了正确写字姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”而针对孩子在坐姿方面的错误，我总是先在学生在写字之前，提醒他们调整好姿势，让孩子背诵《写字姿势歌》：“头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！”要求学生达到：“眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。”长此以往，学生自然养成了良好的写字姿势。

2、养成良好习惯

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。 叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”有些学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。一方面是因为作业多，难以顾及书面质量；另一方面则是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即练字”的意识。特别是要抓紧日常各门作业这一练字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生养成良好的写字习惯。　

当然，习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能仅仅靠几节写字课，而应该要求学生课内与课外一个样，校内和校外一个样。并经常向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性，寻求家长的积极配合，齐抓共管，争取对学生每一次的家庭作业都认真检查，逐步达到“习惯成自然”的境界。

三、营造氛围——百花齐放春满园

2011年新修订的《语文课程标准》中指出：“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”依据学生的年龄特点，教师可以定期开展欣赏名帖、写字比赛、作品展览、评选“小小书法家”等活动，激起他们写一手漂亮字的强烈愿望，同时也让学生在欣赏、互评中不断提高自己的鉴赏能力，从而陶冶情操。

 1、欣赏名家名作，提升艺术享受

古代书法碑帖是最经典和最有代表性的范本。它们具有古朴、率意、奇趣的特点，是学生学习书法的楷模。欣赏古代碑帖，或者是现代书法家的作品，不是欣赏其文字内容，而是要学习作品的点画、结字和章法。教师应引导学生先看整体效果，对作品整体有了宏观把握，然后再欣赏章法布局，进而研究结字特点，再由结构看点画线条的妙处，最后回到整体风格、意境的把握上。使学生感受点画结构的形态美与作品内容相融的内在意境美，学生的审美情趣得以充分展现、强化和发展，提升他们的审美能力。

2、组织展览评比，形成美育氛围

教师可以经常性地开展一些展览、评比、观摩等活动，让学生的写字训练活动普及化，形成美育氛围，使学生不断进取，精益求精。如，可以结合兴趣小组开展写字活动，一月一比赛，一月一评比，组织作品展览，评比“小小书法家”。这种以赛促练、层层推进的做法，可以使学生经常处在“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围中。让学生在美的环境、美的熏陶下感知美、欣赏美，进而用美的心灵和行动去创造美，展现美。

四、师者为范——百炼成钢绕指柔

 “育人先炼己”，字是一个人的终身名片。写好汉字不仅仅是书法家的事，而应是每个中国人的基本素质，更应成为新课程背景下教师必备的基本功。练字对教师的职业发展及身心的健康有着重要的作用。教师的书写能力也会影响知识的传播效果。如果教师的板书规范、字体清秀就能达到知识的准确性和思想性统一。实践证明，写字漂亮的教师，容易确立职业自信并获得学生的喜欢与敬仰。

 1、身教重于言教

 “其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。”教师的表率作用对学生有特殊的影响,是对他们无声的引导。不少教师在板书时，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，这对于善于模仿的小学生来说，长期耳濡目染后，产生的负面影响极大。因此，教师在课堂教学或批改作业时，书写应做到规范、端正、整洁。

 2、锤炼教学内功

教师是书法艺术的继承者与嫡传人。三笔字乃教师的基本功之一。提高教师的书写水平关键在于持之以恒。必要时也可采取多种方法，如学校可以聘请专家为教师举办书法讲座，定期集中指导训练，从汉字基本笔画练起，不断把握间架结构规律，以致领悟行款章法，提高教师写字综合水平。

《宣和书谱》中提到“书非小道，本以助人伦，穷物理，神化不能以藏其秘，灵怪不能以遁其形”。古人认为书写的最高功能和经典一样可以表现人心，表现高贵品格。汉字作为一种文化符号，是一种生命的符号，蕴涵着智慧和文明，蕴涵着图画和节奏，蕴涵着做人的道理，一个人的书写能力会传达自己的个性与修养。“字如其人”，一种成熟的字体，是人内心和谐的外显。而这些人文精神的传达也是蕴涵在教师和学生一笔一画的训练中的。就让写字教学真正做到以习字辅德，以习字增智，以习字益美，以习字健体，以习字砺志，从而促进学生整体素质的不断提高！

参考文献：

1、《语文课程标准》（实验稿）

2、《语文课程标准》（2011年版）

3、《小学语文教学研究》

4、《素质教育博览》

5、《中国书法》

6、《青少年书法》