摘要：当前，农村小学生的课外阅读现状令人堪忧。由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负担。读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。教师应该发掘身边的阅读资源，帮学生制定合理的读书计划，加强方法指导，举办各种读书及展示活动，创设良好的读书氛围，及时督促、鼓励，让学生时刻享受读书带来的成功的喜悦。持之以恒，使学生将课外阅读化为自己的自觉行为

关键词：农村小学  课外阅读习惯  培养

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大量的课外阅读，是提高学生语文素养的有效途径。《语文新课程标准》中也明确指出，“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。小学段课外阅读总量应在150万字以上。”我们不难看出，培养学生的课外阅读能力对于学生的终身发展是多么重要。

然而农村小学生课外阅读现状令人担忧，由于地理位置、家庭情况及本身的素质，家长很少去阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书。一谈到买课外书，百分之九十的家长和学生买的都是作文书，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著，民间传说、科幻读物。而在很多学生的印象中，所谓的课外阅读，就是囫囵吞枣，粗略地浏览一遍，很少做读书笔记，根本谈不上有效积累，达不到阅读的根本目的。

针对农村小学课外阅读的现状，培养农村小学生良好的课外阅读习惯刻不容缓，我们应该怎样以新课程的理念去指导课外阅读，培养农村小学生课外自主阅读的习惯呢？作为在农村小学语文教师，我对农村小学课外阅读进行了初探，本文对此谈几点看法。

一、激发兴趣，让阅读成为一种生活

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
    为了能在阅读实践中激发学生读书的兴趣，克服对书本的厌倦情绪，教师首先要做好宣传工作，利用学生爱听故事的特点，通过晨读故事会、午间故事会等形式，将“盘古开天”、“女娲补天”、“凿壁借光”等故事讲给学生听。其次是营造良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人。”。可见良好的阅读环境在阅读兴趣培养中的地位。因此，教师要努力营造一个良好的班级阅读环境，通过张贴名人名言、布置“流动书柜”、举办晨间阅读活动等形式，让教室墙壁浸透着浓浓的书香，营造读书氛围。第三是让阅读在计划中运作。为了帮助学生有计划有条理地开展课外阅读，教师应根据本班实际，从阅读时间、阅读目标、阅读内容、阅读总量、阅读评价等方面制定出明确而具体的计划，同时分阶段，有主题地向学生进行必要的书目推荐。例：科技知识类、文学作品类、四大名著类等。

二、合理安排，让阅读在活动中推进

美国路易斯·台尔斯曾写过一篇《每天15分钟》的文章，他说：“一本书平均以10万字计算，每天读15分钟，一周可读半本书。一个月读两本书，一年可读20本书，一生就可读1000本或者超过1000本”[4]。如果我们的学生能够从小开始，每天读一点点，坚持下来，将会是怎样的一笔巨大的收获。鉴于此，我们要立足于每天的“15分钟”，开展多元化的读书系列活动。

系列一：“晨间阅读”活动。教师每天组织学生进行晨间阅读活动，形式有座谈互动、自主阅读、专题研讨、演讲比赛、读书报告等。

系列二：“图书推荐”活动。在本班教室内创建“流动书柜”，书柜旁边的墙角精心设计“好书推荐角”，可由老师，也可由学生及时把近期看到的最新好书或自己喜爱的图书题目向大家进行推荐，供同学们参考阅读。“班级书柜”链接着学校图书室和家庭书柜，一方面由“图书管理员”从学校图书室统一借出图书，定时更换图书内容；另一方面经常把同学们自己的好书放在这里与大家一起分享，让有限的图书在班上同学之间流动起来，达到“提供一本，阅读一批”的目的。

系列三：“读书”活动。充分利艺术活动课、班队活动课广泛开展主题读书活动，通过读书报告会、阅读银行、演讲比赛和诗朗诵、辩论会等形式，让学生在接受艺术熏陶的同时，从中获得读书带来的无穷乐趣。

三、读写结合，让阅读在训练中提高

课程标准的一个基本目标是：“培养学生运用语文的实践能力。”那么读、写结合更是学习语文一条亘古不变的真理。作为学生，他们认为最困难的事，莫过于写“作文”了。对于农村学生，他的弱势，便是运用语言的能力，如果他们意识到阅读能成为解决他们写作这个“大难题”的有效途径，他们就一定会热爱阅读。在这方面，我首先采用写作时，可以仿写优美的词句，课外阅读中学生积累了这样的句子，如：我们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的莺歌燕舞，爱她的鸟语花香。学生在描写秋天时，就用到了上面的句子：“我爱秋天，爱她的天高云淡，爱她的五彩缤纷，爱她的硕果累累。”然后，分别从三个方面写出对秋天景物的热爱，习作写得非常成功。其次，将班级中经常阅读而且写作好的同学树立为榜样，榜样的力量是无穷的，当我把周孟菊同学写的散文《时间》读给学生听时，他们都惊讶了，写得太好了，语言优美，笔触流畅。当周孟菊向大家介绍是因为多看书才写得这样好后，同学们都开始借阅书籍了。看到身边的同学通过阅读提高了写作能力，就真正感受到了“读书破万卷，下笔如有神”，就会自己主动从书中汲取无穷的语言营养。

四、成果展示，让阅读在评价中内化

美国永恒主义教育家阿德勒认为，优越感或争胜心是儿童心理发展的动力。他指出，优越感对儿童全部心理生活发生极大的影响，儿童必尽力挣扎，要从各种怪僻的行动情境里解脱出来，获得更高的地位，使他感觉到从此不再逊于别人了。一个儿童野心越大，他的目标越高，他也越尽力证明他是如何有力——可是他所定的目标，想出的方法，都是超乎人力之外的，我们常从儿童的想象中看出他们要达到那样高尚的思想（理想），这种思想对于较弱儿童的心理发展来说尤为重要[7]。读书应是一个“吸收——内化——释放”的过程， 如果缺乏兴趣的支撑和广泛的交流，缺乏评价（他评与自评）这一内驱力，这样的读书将是没有生命力的。因此，在课外阅读中，很有必要根据高、中、低不同学段，制定出不同的评价标准，对学生的阅读活动进行综合评价，并且通过组织一些读书专题活动，举办读书成果展示活动，开展自评与他评，不断地让学生在评价过程中获得别人的肯定与欣赏，以维持和激发成就感，从而进入高级层次的阅读。

总言之，让学生在开放而有活力的绿色阅读课程中，实现阅读生态化、生活化，才能促进学生语文素养的形成和发展。这也是语文实施素质教育的必然之路。作为一名农村语文教师，我觉得任重而道远，我愿为学生的课外阅读尽自己的最大努力，让学生能徜徉在书的海洋中，去积累语言，亲近母语，陶冶情操，提高学生的综合素质，让他们的生活因阅读而变得更加美好。

参考文献 ：

1、小学语文新课程标准

2、李家栋等《小学生语文能力评价研究新探》，山东教育出版社

3、高恒利、任小平《多元智能理论观照下的小学阅读教学研究》，天津师范大学