精彩戏剧的序幕，能让演出更加跌荡起伏，优美乐曲的前奏，能让演出更加引人入胜。因为成功的新课导入就好比唱戏的开台锣鼓，未开声先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛，促使学生主动参与到学习中。所以我们应根据教材内容和学生现有的学习水平和心理特点，精心设计新课的导入方法，促进课堂教学的优化。

一、妙语连珠激趣法

我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种导入方法。

如教学三年级上册的《庐山的云雾》一文时，我是这样设计导语的：我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。就说山吧，有“天下第一山”之美誉的泰山，有“天下第一奇山”之美称的黄山，有别具风情的华山，还有以“奇、秀、险、雄”闻名于世的庐山，这四大名山各有特色，亦各有奇观。就拿庐山来说，许多诗人在浏览庐山后留下千古名句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“不识庐山真面目，只缘身在此中山”……庐山云雾透着神秘，别具情致，让我们一起去欣赏最有名的庐山云雾吧！　　　　　　　　　　　　　

教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。

二、引人入胜故事法

选取寓意深刻、幽默轻松的故事，语言铺陈渲染，绘声绘色，通过讲故事的方法导入，是学生喜闻乐见的形式。特别是低年级的小朋友最喜欢听故事了，当老师有有声有色地讲故事时，他们都会全神贯注地凝听。教师要善于抓住故事中的一些主要情节，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。

如教学二年级上册《清清的溪水》一文时，课之伊始，我高兴地说：“今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，想听？一天，大雨过后，小兔发现门前的小河河水变黄了，水浑浑的，她担心极了。于是，她沿着小河的上游走去，这时，她看见了大象和棕熊在拔树，生气地喊：‘你们为什么拔树？’大象和棕熊说：‘我们在比比谁的力气大。’小兔更气愤了。小兔生什么气？他们拔树和河水变黄有什么关系呢？请同学们打开课文18课，自己读读。”

这样的导入充分诱发学生阅读的兴趣，“河水为什么变黄了？”“他们会怎么做呢？”学生脑海中浮现一个个问题，他们急切地想找到答案。在这样兴趣盎然的氛围中，学生带着问题去探究，学得积极主动。

三、不愤不悱悬念法

悬念，即暂时悬而未决的问题。 “不愤不启，不悱不发”悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动中，教师要结合所讲内容，根据教学目标，提出问题，制造矛盾，设置悬念。让学生在课的开始即处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”的状态。

如教学二年级下册《掌声》一文时，上课伊始，我创设了这样情境：同学们，在学习、生活中，你给过别人掌声吗？（有）你得到过别人的掌声吗？（有）是呀，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，更是渴望别人的掌声。现在请你们读读课文，是谁给了英子掌声？英子在得到掌声前后的表情有什么变化？

这样设计疑问导语，充分调动学生的学习动机，让学生通过自主探究获得解决问题的喜悦。

四、感同身受实践法

实践法，顾名思义，就是通过让学生亲自参加某项实践活动来导入新课。有的课文贴近学生的生活，是学生生活的缩影，这时，我们可以创造机会让学生进行实践活动，而后再现情境，导入新课。　　　

如教学三年级上册《吹泡泡》一文时，我先带学生到操场上尽情地玩吹泡泡，学生吹呀，拍呀，玩得不亦乐乎。回到课堂，我是这样导入：“小朋友们，你们喜欢吹泡泡吗？玩得开心吧？著名的儿童文学家冰心奶奶小时候也非常喜吹泡泡，她记忆中泡泡是那么圆润、透明而美丽。让我们赶快去看看吧！”
学生在活动中，兴趣已被充分调动起来，他们身临其境，感同身受，这时，他们急于读读课文，看看作者写的和他的亲身体验是不是一样。

五、生动形象直观法  

运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助生动形象的歌曲、图片等，让学生从感知具体情境开始来学习课文的方法，既符合学生的认知规律，又使学生对学习饶有兴趣，对培养学生的观察能力很有帮助。

如教学二年级上册《植物妈妈有办法》一文时，学生对蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法不太理解，采用现代化教学手段，利用视频播放这几种植物传播种子的动画，配以老师声情并茂的解说，让学生走进课文呈现的情境，让他们如闻其声，如临其境，从而陶醉在这种情境之中。这样进入课文的学习，学生会觉得自然、亲切。

六、触动心弦音乐法

一位教育家说过：“音乐不以语言，不以具体形态为媒介就可以打动人心，培养人的情操，这种力量不是其他学科所能代替的。”运用音乐导入新课，不仅能唤起学生产生无限想象和联想，展现美好的意境，还有助于学生更深入地理解课文的内涵。

如教学二年上册《窗前一株紫丁香》一文时，我在课前先播放一曲充满浓浓师生情的《每当走过老师的窗前》。顿时，音乐旋律在教室里舒缓地流淌，轻轻地流进学生的心田，使他们欣赏音乐带来的奇妙视听效果时，那浓浓的师生情也深深地打动他们，引发他们的共鸣，他们对课文产生了浓厚的兴趣。老师再以此为契机引入：今天，我们一起来学习一首充满款款情意的诗歌《窗前一株紫丁香》。

正是恰当地运用音乐这一媒介，引发学生的联想和想象，让学生得到真切情感体验，很快地将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起。

导入新课是一种教学艺术。小学语文教学内容是多样的，导入新课方法也要因人而异，因班而异，灵活多样。叶圣陶先生说得非常贴切：“‘导’者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”课堂的导入贵在创新，重在实效，要实中求变，变中求巧，努力让导入融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，更好地服务于教学的需要，服务于学生发展的需要。