江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在习作教学中，想说爱你不容易。学生写出来的作文往往缺乏鲜明的个性，学生的创新潜能得不到应有的发挥，直接影响了作文质量。怎样为学生习作插上一双翅膀，培养学生创新作文的能力呢？

一、给学生一种兴趣，在习作中

新《课程标准》指出，习作的起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的老师。可见，要提高学生的作文水平，必须激发学生强烈的作文兴趣，让学生有一吐为快的欲望，而不是一种学习负担。

1、创设情境，激发兴趣

教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学、玩中写，能有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路。如：我在指导写想象作文《假如卖火柴的小女孩来到我家》，我就通过创设虚拟的情境，帮助学生进入课堂角色，在表演中体验、表达。我是这样设计的：同学们，假如有一天，当可怜的小女孩来到你家，你会怎么想？怎么做的？一石激起千层浪，学生在虚拟的情境中表演，入情入境，一下子激发了学生写作的兴趣。

2、巧用媒体，激发兴趣

兴趣是最好的老师，德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”现在是高科技网络时代，多媒体让学生走进五彩缤纷的信息世界，学生的视野开阔了，了解到课堂以外的“大千世界”，课堂便活跃起来，学生在广阔的思维空间中驰骋，写出更精彩的文章。如：为了让学生写一种动物，上课伊始，我先播放一段“动物世界”中的一些镜头，看着大自然中野生动物的野蛮、弱肉强食，听着背景解说员的解说，学生不禁一片嘘唏，一下子调动了学生的兴趣，让学生对这节课的习作跃跃欲试。可见，巧妙地使用多媒体，有利于激发学生的写作兴趣。

二、给学生一双慧眼，在观察中

观察是写好作文的前提。在作文教学中，教师要让学生做生活的有心人，有意识地训练学生的观察能力，可以使学生的写作练习更富有创造性，这样，学生写起行文来就会色彩斑斓。

1、做生活有心人

生活是写作的源泉。大自然界形形色色，有写不完的人、事、物、景，有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。但如果不留心观察，这些素材就从你的眼皮底下溜走。巴甫洛夫说得好：“观察、观察、再观察。”教师要引导学生学会留心观察周围发生的事物，为习作提供活水源头。如：在教学生写《街头见闻》习作前时，我先给学生一个问题：留心观察车水马龙的大街，你发现了什么？习作课上，学生纷纷汇报：“我发现了有一个小女孩在耍杂技，表演不好，她的父母就鞭子相见，太可怜了！”“我发现了有很多人围在一起套圈圈，我觉得这是一个骗局。”“我发现了有个小伙子把捡到的钱还给失主。”“我发现了有一批红领巾在街头义务劳动。”......学生的回答令我欣喜，他们不是缺少表达生活的语言，而是缺少发现美。如果学生能用一双敏锐的眼睛去发现生活中的点点滴滴，那不就是一篇篇有血有肉的作文吗？

2、掌握观察方法

作文课上，即使是同一事物，我也常常要求学生移动位置，变换角度去认真观察。如在教学古诗《题西林壁》这首诗时，我让学生说说作者是站在什么位置观察，诗人移动位置，横看、侧看、远看、近看，观察角度的不同，映在眼里的景物也不同，写出的文章自然也不同。于是，在指导学生写《我们的校园》，让学生自己选择位置，进行重点观察，结果文章内容完成不一样，千篇一律的现象得到了遏制，作文自然也就多姿多彩起来。

三、给学生一双翅膀，在想象中

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，小学生创新思维的发展需要适当的时间与空间，正如一颗种子的发芽需要适宜的气候、水分等条件一样。培养学生的创新思维，离不开想象的训练。                                              

1、抓闪光点，创新作文

在习作教学中，我常常抓住闪光点，稍一诱导，就能诱发学生想象，让学生凭借生活的经验和规律展开想象去构思，虚构出故事情节，创新作文。如《假如我是......》，让学生放飞想象的翅膀，把自己想象成老师、市长、医生等，要根据这些人在社会上的作用去假想，假如自己是那一个角色会怎么做。这个题目的要求较宽广，也可以假想成某一物体，可根据童话的特点指导学生写作，让学生在想象中创新作文。

2、抓空白点，续写作文

在语文教材中，许多文章的内容都留有空白，这种文章是进行想象思维训练的好素材。教师要抓住这些文章空白点，来续写作文。学生可以根据某篇课文的内容进行想象发挥，既可以充实故事的情节，又可以补充故事的结局。我们用“千枝万干不离跟”来比喻续写，就是说，续写要符合原文中的中心思想。如《穷人》的结尾只写到“桑娜拉开了帐子”就戛然而止，给学生留下了想象的空间，极易使学生思绪万千。这时，教师引导学生回顾全文，根据渔夫和桑娜的思想变化过程，进行推测和想象。上完课后，我布置一道课后练习作业：《桑娜拉开帐子以后》，设计以下的问题来作提示：

①西蒙的两个孩子醒来后会怎样？

②西蒙的两个孩子知道了事情的真相后会怎样？

③西蒙的两个孩子长大以后会怎样？

我批改时，发现十多个不同的结局都烘托了一个主题，即在沙俄时代，渔民的悲惨生活和穷苦人民宁可自己吃苦，也要互相帮助。通过续写激发了学生的情感，学生的想象力得到了培养。

四、给学生一片土地，在积累中

著名作家茅盾曾说过：“身边当时时刻刻有支铅笔和一本草稿薄，无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见、所闻、所思，随时记下来。”积累，功在平时，只有让学生多积累，才能文思如涌，写起作文来得心应手，妙笔生花。所以，教师要注意引导学生多积累语言，给学生提供一片沃土，为作文打下扎实的基础。

1、博览群书，广积词汇

俗话说：“巧妇难煮无米之炊。”教师要指导学生“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。学生知识贫乏，词汇缺少是写不出好的文章来。因此，教师要鼓励学生博览群书，让学生认识到应该和书交朋友，激起学生读书的愿望。要给学生搭建读书的平台，在班上开展各种各样的读书活动，营造浓厚的阅读氛围。凡是，适合学生阅读的书籍，都可以让他们尽情地读。但是，如果学生走马观花地看，对文章的内容也是囫囵吐枣，那就不行了。教师要正确引导学生把课内外的好词佳句摘抄下来，甚至把它背下来，在写作时可以随手拈来，能灵活运用。

2、走进生活，积累素材

为有源头活水来。教师要引导学生走进生活、积累素材，这样写起的作文才会鲜活、生动感人。开展一些活动，让学生亲身体验，如在植树节，为校园种上一棵树，让学生了解绿化的意义。母亲节，让学生亲自为妈妈做一件有意义的事情，让学生懂得感恩。可以通过各种形式多样的活动，要求学生写一篇富有真情实感的文章。走进大自然，开拓学生的视野。大自然是学生笔耕的沃土，大自然中的一切都是学生写作的好素材。在教学时，引导学生走向大自然，欣赏大自然的美景，让学生明白写作就是生活的再现，只要抓住每一个有趣的镜头，习作也就不难了。如《写一处景物》，我组织学生留心去观察身边的一处景物，如田野里、小山坡上、校园的一角等等，这些都可以做为习作的素材，学生写起作文就言之有物，言之有情。

总之，作文教学是一种科学，更是一门艺术，作文教学任重道远。但是，“一份耕耘，一份收获。”只要教师激起学生习作的兴趣，指导学生观察的方法，放飞学生想象的翅膀，养成学生积累的习惯，给学生习作更广阔的天空，让学生在习作的天空中自由翱翔。