新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养表现为较强的识字能力、作文能力和口语交际能力，而且表现较强的综合动用能力—在生活中动用语文的能力以及不断更新知识的能力。因此，全面提高学生的语文素养，必须改变以往教学方法。作文是语文教学中的一大难点。不少学生一听要写作文就头疼，存在一种“怯场”心理，作文也总是写不好，其原因有二：一是学生对写作文没有兴趣，二是抓不到材料、感到没什么可写。可以想象，在没有写作兴趣，在缺乏写作内容的情况下，学生只能硬着头皮拼凑，胡乱编造“文章”来应付教师了，“兴趣是最好的老师”，要提高学生的写作水平必须激发其写作兴趣。教学中笔者尝试了以下几种作文激趣法，颇有成效。

一、     看想说写，读写结合激发兴趣

小学生以形象思维为主。笔者根据这个特点，运用课文插图，培养学生早期写作能力。其方法是先看后说，由说到写，说写结合。看：先教给看图法，以引起视觉兴趣，再观察人或事物，以获取有价值的材料，以培养其观察兴趣。想：看画面后，诱导学生联想和想象。说：看图或实物引起想象后，再启发学生把想法说出来。采用交叉启发说、竞赛说。写：由于看和想为说开掘了材料源泉，学生用笔把说的内容写出来，就具体了。

读写结合语文课是一门工具课，实践性强，应该本着“在游泳中学会游泳”的原则。利用教材中的片段作为训练教材，以读学写，让学生在读写实践中提高读写能力。那种传统的教师讲、学生听，教师写、学生抄的“注入式”教法和教师一问到底，学生“跑龙套”的“牵牛式”的教法，是难以提高学生的读写能力的。要培养学生的“自读能力，其基本途径是：揭示读课文的规律，教给读课文的方法，进行反复的训练。把教学的着眼点放在让学生学会读课文”上面，而把读懂一篇课文作为基础，作为手段，作为训练的过程。因此在备课时，我注意选择有特点的片断，指导学生仿写训练。如：《鸟的天堂》一文中，写榕树是静态描写，作者由远到近、从整体到部分，把一株大榕树写的形态逼真，给人以身临其境之感。写鸟则是动态，先总写“到处是鸟声，到处是鸟影。”再写各类的活动，然后重点写一只画眉鸟。这样的描写有点有面，栩栩如生。这是两个很有特色的片断。读懂课文后，我让学生进行了“我们的校园”（静态），“课外活动”（动态），两个片断仿写。通过对学生进行仿写的训练，使学生不怕写作文，对于一个命题作文觉得的东西可写，从而提高了学生的写作能力，培养了学生的写作兴趣。

二、课外阅读，扩大兴趣

为了拓宽学生写作知识视野，让学生课内读写打基础，课外阅读求发展。为了适应小学生年龄小，爱说、爱动、好奇心强的心理特点，可采用以下方法指导他们课外阅读：

1、反复诵读：既培养学生的说普通话的能力，又陶冶了情操。

2、定向思考：每一篇文章之前都有导读性的文字，要求学生先读这些文字，如指导学生读《小学生作文选》时，不但要求读原文，还要求读文前的“老师的话”和文后简评。

3、图文结合：阅读课外读物时插图有助于学生抓住重点，突破难点，因此要指导学生把看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，读后讲讲图，理解内容。

4、课内外有机结合：如学生在作“记一次活动”的作文时，他们不仅读课本里的“习作例文”，还读了有关写活动的文章。这样可弥补教材的局限性。

三、活动中激发写作兴趣

爱玩是学生的天性。学生所参加的有意义的活动特别多，学生也喜欢投入到这些活动中，有些必要的活动可以补充课堂教学和社会生活的不足，无论是大型的活动还是小组活动，哪怕是个体的行动，都会给孩子留下深刻的印象。因为是自己亲身参与，体验也就是深刻了，这样，让学生在不经意间积累活生生的写作素材，比老师的苦口婆心要起效的多。这样，学生就会有很高的创作热情，真情实感也就能自然流露了。在学习了《只有一个地球》这篇文章后，我想让学生写一篇关于保护水资源的文章。可是如果光让学生到书上寻找有关资料，所得必将有限。于是我没有急于让学生写作文，而是先开展了“还我们绿水”的主题班会，并给予学生一定时间和空间，让他们自由组合成小组，也可以一个人单独行动，先利用课余时间走到外面，或是用心考察，或是打听询问，找寻有关资料。学生们群情激奋，活动的时候非常认真，有的孩子认真地做着记录，有的孩子专注地听大人介绍，整理资料忙得不亦乐乎。结果，班会开得非常成功，学生们各个都准备了演讲稿，讲得也是头头是道。班会完后，我便顺理成章地让学生把自己的演讲稿整理出来，就这样一篇篇高质量的作文诞生了，可以说水到渠成。

四、鼓励复改，正面激趣

学生经过辛勤劳动，写出了一篇文章，并希望获得高分。笔者利用学生这种心理，采用面批了解学生的作文中的不足，弄清学生的思路，有效地对作文进行指导和教育。这样做可以让学生更好地领悟到批改的内容。另外，要多写鼓励性批语，评讲时多表扬。对写得差的，找出闪光点，使之乐改。还可以采用自改自批的方法，让学生自己反复修改，并启发、诱导学生开阔思路，培养反复构思、认真修改的习惯和兴趣。也可以发动学生互改，以使全班内形成一种复改作文的氛围。

五、自编文集，成果激趣

要求学生利用假期从头至尾修改自己本学期中的大小作文，再誊写自己编写为《××作文选》。这样边改边抄，温故而知新，学生通过系统复习本学期的作文，体会到成功的愉悦。新学期开学时，评出等级，优的给予一定奖励，以增强学生的写作自信心。

六、参加比赛，竞争激趣

心理学家盖滋说：没有什么东西比成功能更加满足的感染，没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。特别是要创造条件，使学生取得第一次成功，这第一次成功往往也是浓厚兴趣的真正起点，这样就会逐步形成成功——兴趣——再成功——兴趣更浓的良性循环。因此，作文教学要鼓励学生多练笔，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。组织学生参加作文竞赛，让其竞争中领略成功的欢乐。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，教师要给学生多创造成功的机会。一人获奖，就会激励一批人，使他们增添写作自信心，打下坚实的写作基础。

总之培养学生写作兴趣的方法有很多。我们须在实践中不断摸索、不断总结、再实践。学生的写作兴趣培养好了，写作文的积极性也就提高了，水平也会相应的提高。