汉字是祖国文化的珍贵遗产，中国灿烂文化的瑰宝。记得《中国魂》这首歌有这样的一句歌词：最爱喝的水是我们的长江水，最爱看的字是老师写的方块字。人们都知道，字如其人，字写的好坏常常反映一个人的素质。但是，在数字时代，越来多的人认为，现在学生的字写得好坏都无关紧要，不需要下大力气抓书写，而我却陷入了深深的思考中：写字是落实语言文字训练的基础，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项重要内容。学生认真地写字，可以形成审美意识，养成良好习惯，更可以磨练意志、陶冶情操、学习做人。崔峦老师曾说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来写字，这是评估语文课质量的标准之一。”

那么我们应该怎样加强小学生的写字教学呢?我认为可以从以下几方面落实提高学生的书写质量：

一、以乐激趣，点燃书写的情感之火

 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，写字是十分单调、抽象的活动，因此更要重视兴趣的激发。

1、分享故事，激发兴趣。
写字是单调的活动，怎样激发学生的写字兴趣呢？小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱之情。比如在教写“横”时，给学生讲讲山海关天下第一“一”字的来历；在教写“竖钩”时，讲一讲萧显踢钩的小故事…..当孩子们写字出现松懈的时候，适时穿插古代文人墨客勤学苦练的事迹和逸闻趣事，再如给学生讲讲“欧阳修沙地练字”、“王献之练字，用尽十八口大缸之水”、怀素“秃笔成家”等佳话。通过这些生动、感人的故事，学生就会被这些故事中主人公高尚的人格所打动，为他们刻苦练字的精神所感染，从而受到启发，坚定学生刻苦习字的意志和决心，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。

2、形象感知，激发兴趣。    
写字教学枯燥乏味而且比较抽象，教学中必须增强直观性，教师运用浅显的语言，生动形象的比喻，深入浅出地讲解，既加深了记忆，又激发了学习的热情。如教学基本笔画，可利用一些生动形象的比喻来讲授书写知识，如点像瓜子，撇像竹叶，捺像个小脚丫等，结构有的似行人避让，有的像篱笆穿插。我和学生一起编了很多儿歌：一只手臂是短横，两臂打开是长横；脚尖踮起是悬针，脚尖放下是垂露;左手撇，右手捺;左小臂举起是竖折，右小臂放下是横折……学生兴趣盎然，印象深刻。

3、积极评价，激发兴趣。

小学生对老师有着很强的信任感和依赖性 ，学生往往在教师的评价中获得对自己的最初认识 。教师的评价，直接影响着学生的兴趣。

在教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打红星，红星由一个到三个不等。学生写完作业，我都让学生进行评价，说说写得好的地方，还有哪些不足。让学生把写的好的字画红花，最漂亮的、进步大的批“星星”，并在本子上盖小红花、笑脸等，并推荐优秀作品粘贴在班级的“优秀作业展览”，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。在学生通过自评、互评后，再让学生比一比，看谁的小红花、笑脸最多，满五颗星星的换取一张阳光卡，满十个笑脸换取一张阳光卡。使每个学生都获得成功的体验，以激发他们写字的兴趣，为以后进一步练好字注入新的活力。这样孩子们写字的劲头更高了，写字的兴趣更浓了，自然，写字质量也大大地提高了。

二、以境冶情，构筑书写的馨香之室

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。学习书法也需要营造一个好的环境，让学生在潜移默化中得到感悟，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，有所启迪。

 1．媒体巧利用。

多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。例如，我们可以利用多媒体播放古代书法家的故事，对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。在学生写字时，我们经常选择一些古典、高雅的音乐，让学生在这样舒适的环境中边听边写，音乐在耳边淙淙地流，写字就成了一种享受，学生们被这一种新颖的形式所吸引，放慢写字速度，潜心练字。这样，学生兴趣浓厚了，思维也活跃了，写字也就不再是她们的负担了。

2．环境美布置。

一个良好的写字环境同样能激发学生写字的兴趣，为了让学生一进校门就能深深地感受到文化的气息，我们应该十分重视写字教学环境的布置，

（1）、粘贴写字的标语。比如走廊上可粘贴“说好普通话，写好规范字”“做堂堂正正中国人，写漂漂亮亮中国字”，等标语，让学生从标语中体会到写好汉字的重要，更能从做人的角度让学生体会写好中国字的自豪感。

（2）、展示名家作品。教师可选择一些书法家的作品供学生欣赏，如颜真卿的《州都督府长失颜勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》，王羲之的《兰亭序》等，同时，也可以选择一些师生的优秀书法作品，这样不仅让学生感受到书法的魅力，同时也能学习古典文化知识，可谓一举两得。

 3．作品多展示。

班级可以设立“书法园地”、“优秀书法作品栏” ，教师应经常选择学生当中的优秀作品进行展示，书写漂亮的作品可以在这里展示，书写认真清楚的也可以在这里登台亮相，同时还可以张贴有进步的学生的作品。孩子们对此都很感兴趣，一下课就拥到那里去看一看，比一比，指指点点，比比划划。通过这种赏识性的展示，使每位同学都能享受到成功的乐趣，在班级中呈现出你追我赶的良好局面，从而引起他们写好字的追求愿望，起到了润物细无声的教育作用。

将学生引领到这样一个书写的馨香之室，用汉字本身的魅力去感染学生，让学生感受汉字的“美”，对学生进行“美”的熏陶，从而激发学生的写字欲望。

三、以美导练，强化书写的基本功训练

1、引导学生感知汉字的形态美。
汉字本身就是一种美。汉字经过数千年的演变，逐渐从具体的形象的象形字抽象出来，演化成简约精致的造型。因此汉字的笔画来自于图画又美如图画。汉字每个笔画都有意蕴， 比如“点”有飞驰之美，如“高峰坠石”； “横” 有庄重之美，如“列阵排云”； “竖” 有苍劲之美，如“万岁枯藤”。再比如 “火”，同学们看像什么呢？孩子们说像一团燃烧的火焰，此时再播放火的画面，生动的比喻，加上形象的画面的演示，让学生感受到了汉字的形态美，更让学生对抽象的汉字产生形象的记忆，激发学生写字的欲望。

由此可见，学生练习写字，虽然还不能深入理解写字的审美心理奥秘，但学生的感觉是十分敏锐的，一旦从写字中享受到美感，写字的审美能力将得以提高。
2、引导学生认真观察汉字的结构美。

汉字的结构变化多样，要求学生仔细观察字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

在教学中，我一般让孩子们记住几个写字小窍门：上下结构的字，上紧下松，如“奇”字，上面写得紧凑一些，小一些，下边的“可”相对而言宽松一点，大一点，才能拖住“大”；左右结构的字，左窄右宽，如 “晴”字，左边的“日”写得小一些，右边的“青”可以稍微松一松，整个字就会显得漂亮。

再如左中右结构的字，就要相互避让，写得窄而长，如“湖”“树”，我就和孩子们开玩笑说：这些字可是很爱美的，你把它写得太肥了它可不喜欢，要帮助他们减减肥呢。又如上中下结构的字，三部分的避让原则也很重要，因此都不能写得太长，如教学“蕉”，我会对孩子们说：“蕉”就像一个汉堡包，三层要叠好，如果哪部分太大，这个汉堡包就没人敢要了。

通过这样生动的比喻，孩子们都能较好的注意起来，整个字的结构安排比较合适，在书写时做到比例恰当、匀称美观。

3、引导学生领悟汉字的运笔美。

汉字是由基本笔画组成的，即点、横、竖、撇、短撇、捺、钩、提，古代书法家王羲之创造了“永字八法”，对后人书写启迪很大，影响深远，教师可参照“永字八法”的训练方法。学生掌握了基本笔画的写法，进而学习笔画的其他组合形式也就容易多了。例如：教学“口”，“口”字很简单，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“口”字，四四方方，很难看。我引导学生观察笔画，让学生充分发挥自己的想象，学生有了形象的视觉感受，再让孩子说说这“横”像什么，“竖”像什么， “口”字在孩子的心中，变得生动可感起来，已经不再抽象了。学生写字的热情充分激起，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。在教学写字的运笔方法时，还可以编成顺口溜：“小小一点要点好，提钩尖折要有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。”等等，学生背着琅琅上口的顺口溜，听着老师生动形象的讲解，这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣。

四、以严促行，养成书写的良好习惯

从一年级开始就一直强调的写字姿势，“三个一”孩子们是耳熟能详的：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。但有时理论与实践还存在一段距离，孩子们都会讲，也会背，但并不带代表他就能做好。因此，教师在每一天的课堂当中，写字姿势仍是需要强调的重点，丝毫不能忽视。如何让学生落实“三个一”，养成书写的良好习惯，我做以下几点思考：

1、握笔姿势是关键。

有人说，字写不漂亮，很大程度是写字姿势的原因所致。这话不无道理，但归根结底，写字姿势不漂亮的原因，主要就是因为握笔的姿势没有正确，也就是所谓的“一寸”没有做到。我也注意观察了班里孩子的握笔姿势，也发现了一些问题。在观察中，我发现有些孩子握笔时离笔尖太远，有些孩子却太近，说到底就是没有正确理解“一寸”到底是什么意思。同时我也发现，有的孩子大拇指和食指交叉得太多，于是不能很稳地把笔捏住。这一系列问题，都是导致孩子写字不漂亮的很大原因。

那么，正确的握笔姿势应该是怎么样的呢？其实，“一寸”指的就是：大拇指和食指捏在离笔尖约三厘米的笔杆上，正确握好笔后，虎口应该是围成一个小圆的，也可以在“三个一”后再加“一个一”，那就是“虎口围成一个圈”。

2、写字坐姿很重要。

写字坐势记牢“两个一”即可：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。在教学中，说起来容易，做起来难，许多孩子在书写的过程中，写着写着头就低下去了，这是很普遍的一种情况。

因此，在写字姿势上，教师必须要再次高度重视，并不停地提醒孩子。我把写字的具体要求编成通俗易懂的顺口溜，练字前，为了让学生尽快进入状态，师生一起边背诵《写字姿势歌》，边表演：“头正肩平脚立正，手离笔尖要一寸，眼离桌面应一尺，身离桌边隔一拳，三个一字要记牢，养成习惯最重要。”孩子们在轻松诵读的同时，也牢牢记住了写字姿势、执笔方法等方面的要求，他们写字的姿势也就规范了。

俗话说：熟能生巧。掌握书写技能离不开练习，只有坚持这样的严格训练，学生才能掌握正确的执笔方法和写字姿势，并养成良好的书写习惯。

3、勤于练习须坚持。

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要想让学生把字写好，必须勤于练习，长期坚持不懈。因此，为了让学生写好字，养成爱写字的习惯，在写字教学时，除重视上好写字课外，还要特别注重坚持天天练习。下午学生到校让学生练写四、五个刚学过的生字，他们颇感兴趣，老师当场指导，逐一面批，写的好的同学给予适当的表扬和奖励，既纠正书写中的错误，又让他们练习，学生看到自己练字本上的五角星逐渐增加，信心更足，兴趣更浓，学生对写字产生了非常浓厚的兴趣，书写水平也得到了很大的提高。

“冰冻三尺非一日之寒，绳锯木断非一日之功”， 重拾汉字之美，仅仅依靠感慨和呼吁是不够的，广大小学教师应合力从小学阶段抓起，搞好写字教学，切实提高学生的写字水平，我国的汉字书写艺术也才能得到更好的继承与弘扬。