朗读作为一种有声的语言艺术，在小学语文教学中有着重要的作用。它能帮助学生理解课文，发展学生的语言，培养学生的语感，发展学生的智力，陶冶学生的情操。

在实际教学中，朗读教学存在以下问题：以讲代读、以问代读现象普遍存在；朗读教学目的不明确，朗读训练缺乏有效的指导。

那么语文教学中应该如保进行朗读训练呢？

一、重视朗读训练　　

朗读有助于学生语言的发展，学生的审美能力发展，学生思维的发展。新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”小学语文教学的最终目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。因此，培养语文能力应当在听、说、读、写四方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。让学生通过声情并茂的朗读，受到美的熏陶，受到思想品德教育和审美教育。

二、引导学生积极朗读

朗读是理解课文内容的主要途径，也是学好普通话，从小培养良好语言习惯的基本手段。朗读来的东西感受最深，掌握最牢，朗读符合汉语言特点和规律，是培养能力之道。爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”因此，在朗读中只有充分激发学生朗读的兴趣，给学生足够的时间，面向全体学生，为学生创造多读的机会，才能更好地发展学生的朗读能力。

三、用多种形式训练学生朗读课文

1、创设情境

这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如在教学《葡萄沟》一课时，我先让学生观察图片，欣赏葡萄沟风景的课件，学生感受、体验到葡萄沟的风景美、风俗美，接着选择与课文意境相吻合的音乐，它能唤起学生的想象，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出"味道"来。学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美、意境之美，并读出了那种感觉。　　

2、比赛读

孩子们都有很强的好胜心，在朗读教学中，不管是个人读、小组读、全班读，我都给打分，还不时进行朗读比赛，评出优胜者，授予“朗读小能手”称号，让学生尝到成功的喜悦，让失败者继续努力。并且在训练的过程中，我让学生学会互评，从而引发读书的兴趣，提高学生的朗读鉴赏能力。

3、示范读

要培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能力，教师的示范朗读非常重要。教师在范读课文时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，不断提高学生读书的兴趣。教师在范读之前应认真"备读"，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。当然，范读是随机的，要选择好时机。

4、表演朗读

对一些对话较多，语言生动活泼的课文可以进行表演朗读，给孩子营造一个情境，让他们在情境中绘声绘色地进步表演，这样学生的兴趣更浓，读得投入，朗读训练就会简洁高效。我在教学《惊弓之鸟》一课时，学生对于更羸和魏王的几句话，始终读得欠火候，于是我就请两同学上台来朗读表演。同学们都学会读了，味道一下子就出来了。给孩子一个舞台，孩子们自己能学会许多。对于适合于学生的表演的文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时学生的创造性朗读就能取得较好的效果。

叶圣陶先生说过，要让学生把吟诵看作一种享受，而不看作一种负担，这是朗读训练追求的最高境，但要达到这一境界并不是一朝一夕的事。但是我相信，只要我们有耐心，有恒心，不断学习新的教育教学理念，采取科学的训练方法，学生朗读能力就能得到提高。