江泽民总书记说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.”素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的、语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？下面我主要从以下几个方面谈谈。

一、激发兴趣，唤醒创新意识

教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不懈追求的浓厚兴趣。

二、  点拨引导，培养创新精神

阅读是小学语文教学的基本环节。它具备听说读写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提；特别是低年级，它是基础的基石。按《新课标》的要求：要结合上下文和生活实际理解词句的意思，正确、流利、有感情地读课文，做到不指读、不出声、一边读一边想．．．．．．为了有效达到目标，我运用点拨引导的教学方式，让学生自己去读、去理解、去思考，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。一堂课中几种教学方法交替使用，如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出，通过读课文明白了什么？如在教《乌鸦喝水》一课时，我提出：“看看谁比乌鸦更聪明，能想出更好的办法来？”有一个孩子马上说“乌鸦要是像我们喝牛奶一样，往瓶子里插上一根长的吸管，不就能喝到水了吗？”另一个孩子说：“乌鸦可以把瓶子倾斜过来，不是一样能喝到水吗？”我及时对学生的回答给予了充分的肯定。教师应善于发现和利用教材的某些知识点，巧妙地引导学生从不同角度或侧面进行思维。学生们的回答，都闪烁着创新的火花。改变了过去那种教师提出问题、学生答问题的一问一答的模式。再如，我时常用“发现法”，通过学生读和听同学说，让学生说发现了什么？是怎样发现的？这样，逐渐培养了学生的创新精神。

三、把语言文字训练同思维训练密切结合起来

比如：将识字教学与思维训练结合起来，把词句教学与思维训练结合起来，让学生在比较中进行思维训练。通过学生多次比较分析，区别它们的异同，促进其迁移想象，培养迁移思维能力。如在教学该课，学生在进行训练，有的联系上下文理解，有的联系学生生活实际理解，有的联系情境理解，有的联系旧知识理解词句。如：在理解"梯田"、"热情好客"这两个词，我则联系学生的生活经验进行理解，"凉棚、四面展开"这两个词，我则用投影展示"绿色的凉棚"，通过看图，让学生理解"凉棚"是怎样的？"四面展开"是什么意思？又如在理解"有名"这个词时，我则引导学生联系以前学过的旧知识理解，同"著名、闻名、出名"进行比较。如学习句子："葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。"在理解"五光十色"这个词时，则让学生联系上下文理解，然后再与"五颜六色"进行比较，区别它们的异同。通过这样的训练，促进迁移想象，培养迁移思维能力。

四、在培养学生的技能发展中培养创新思维

培养学生的各种技能是时代的需求，也是我们的教学必须要注意到的。所以在教学时，我除了落实基础目标之外，还注重了对学生技能的训练。如：在教学完课文，学生在本节课达标后，我则对学生设计了一道拓展性的作业：葡萄沟是个好地方，我们的家乡--广西，也有很多好地方，有很多有名的游览胜地，吸引了不少的中外游客到我们家乡观光游览，你知道多少？你到过什么地方？如果你是一位小导游，你打算向游客介绍哪里？这时，学生兴趣很高，不仅渗透了思想教育，发展学生的求异思维，创造性思维，而且培养了学生的口语交际能力，从而真正形成知识的内化，促进学生语文素质的提高。

总之，在语文教学中，我们要充分利用语文学科的优势，发掘学生的潜能，培养学生形象思维、直觉思维和发散思维，不断提高学生的创新思维能力。