摘要：在构建“自主、合作模式”的课堂教学研究中，我们发现学生已有的生活经验是基础，引导是关键，问题是突破口。新课程提示我们：学习，需要带着新问题上路。现代心理学认为，一切思维活动都是从问题开始的。课堂教学实践也表明只要在生活中用心挖掘，细心取材，精心设计，真心发问，问题就能亮出课改的风采，焕发教材的魅力，展现少年儿童的活力，体现教师的能力。如，在实验教材第一册《浪娃娃》“好”字三个问题的教学中，让人切实体验到课改在问题中得以繁衍，在学生的身上得以精彩。

一、根植生活，突出需求，重在尊重

问题1：聪明的你是怎么知道“好”的读音呢？

课程改革要求教学要回归生活；课堂艺术讲究的是推波助澜，水到渠成；学生学习的第一需求是得到教师的尊重。生活是智慧的源泉，知识的沃土，取之不尽，用之不竭。基此，教师这一话家常，既根植于生活，又给平静的课堂洒下丝丝轻风，荡起缕缕微波，还满足学生的需求（被教师称赞是聪明的孩子）。学生根据自己的知识，经验，兴致参与课堂，使课堂显得丰富性，多样性。

课后细析学生的回答，来源于生活，取之于生活。（有来源于亲人，如：爸爸告诉我：“坐得不端正是不好的”；课本中的鱼阿姨最想对我说：“要好好学习。”等；有来源于信息媒体，电视看到的；广播中听到的；有来源于工具书，字典、词典查找到等）。课堂中从学生充满自信的回答与满脸的笑容，可以看出孩子不仅知道“好”字的正确读音，而且了解识字的来源，懂得学字的方法。生活舒缓了学习的压力，问题贴近了孩子的心，话家常满足了需求，水到渠成的生成课堂让善良的童心得以呈现，真诚的童言得以表白，无邪的童真得以洒脱，孩子不仅想说、敢说、能说、会说，而且说得真，说得深，说得透。文与道在学习与生活中完美结合；学生在教师的鼓励与尊重中享受学习与生活的乐趣。

二、归还舞台，突显主角，贵在欣赏

问题2：谁能用较特别的方式用一用“好”字呢？

思考准备片刻，课堂成为表演的舞台：

哑剧：（到讲台当众扔掉字卡），让同学惊呆，老师纳闷，随后摇手表示不好，令人称奇。

歌唱：《世上中只有好妈妈好》，课堂活跃，情绪激动，歌声嘹亮，体验真切。

模仿：（滑稽动作：行走时一瘸一拐），让人不知所意：口述（坐要直走要好），豁然开朗。

采访：一问一答，神采飞扬。……

“教育在于发现，在于欣赏”。新课程改革中，没有教不好的学生，只有不善于发现学生，欣赏学生的老师。以往的教学，老师是课堂的“将帅”，学生成为“士兵”，只能“俯首称臣”，严重束缚手脚，课堂中即使有动，也像轮椅式舞蹈，不能尽情尽兴。而这独特的用字教学法，不再是停留在简单的遣词造句，而是教师善于孩子根据原有的生活积累，充分利用学生的心理特点（爱自我表现是孩子的天性）与特长，强调用字的特殊方式，引导学生去感悟生活，去发现生活，借鉴生活，创造一个个精彩的瞬间，把表演的舞台还给学生，让学生在学习中有演，演中有学，化静为动，化腐蚀为神奇。在这一个个精彩的瞬间中，教学方式得以转变（从传授知识到引导学生去发现知识，交流生活体验，发挥特长，施展才能），教师得以享受欣赏课堂的生成成果，学生得以始终处于识字的“主角”地位，感受“主角”的作用，体验“主角”的乐趣。这是课堂（知识相互交流），也是舞台（师生同乐）；是学习，也是生活。

三、巧创情景，鼓励想象，新在形式

问题3：想一想，说一说，你要做怎么样的孩子呢？

学会学习，学会生活，学会做人是课程改革追求。课堂是学生学习的港湾，生活中的一片绿荫。当我们意识到课堂是学生舞台，那么知识与道理的和谐统一就应在课堂得以完善体现，不在是简单的说教。

儿童心理研究指出：小学生（特别是一年级）有特别丰富的想象力，最爱想自己的事，最爱说所想的话，最爱做所想的动作。想象是启动思维一把钥匙，是创新精神培育的火花。所以，教学中必须更新形式，巧创寓理情景，让文情理在想象中和谐统一。

这富有想象力的“一问”，去掉了说教的痕迹，耳目一新，用亲切的口吻来触动了孩子的心灵。学生大胆想象，思维犹如脱疆的野马，在广阔的草原驰骋。枯燥无味的德育教育内容，变得新颖生动，富有情趣，德育教育的形式亲切地贴近儿童的生活，反映儿童的兴趣，爱好与需求，为了得到老师的表扬，同学的赞同（这是孩子最大的需求），他们大胆想象，踊跃发言，比勇气，赛新意，课堂成为思维驰骋的草原，学生犹如脱缰的马儿，让文在想象中美化，情在想象中交融，理在想象中渗透，奔腾、欢愉过后，留下“金色的足迹”。如：要做听话、懂事，会上网的好孩子；要做像鲤鱼阿姨，整天快快乐乐的好孩子；要做向奥运冠军叔叔阿姨那样刻苦锻炼，敢于拼搏的好孩子；要做努力学习，又敢于向自己说不好的好孩子等。这些回答取之于生活，富有时代气息，又渗透着深层的哲理，文情理于想象中和谐统一。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。教育要“返朴归真”，学习活动就要根植于真切生活，遵循真正规律，关注真实天性，满足真心需求，促进真正发展，课堂不再是教师做秀的舞台，生不再随“师”起舞。在实施新课程改革时，我们只有抓牢问题这一突破口，从不同方面，不同层次，去发展它，丰富它，精彩它，才能洞悉童心，释放童真，渲染童趣。这是学习，也是生活。