汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，把拼音读准、写准是一件很重要的事。而刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短。

这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率？从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，教师可采取以下几个途径来进行教学。

一、游戏激趣学拼音

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。”教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

二、儿歌引入学拼音

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”在学习“iuü”时，教学生朗读儿歌：“妈妈晾衣，上下对齐i i i；乌鸦衔食，嘴巴小小u u u ；小鱼吹泡，嘴巴圆圆 üüü。”在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图形结合学拼音。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。

因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

4、实物演示学拼音。 在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，还可以适当带些物品。

如教学“ymk”时，可带家用的晾衣撑杆、麦当劳的标记、柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。有的也可以让学生回忆实物或生活用语，如在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了： ā yí、 è yú 、 yǔ yī 、è yì 、yī wù 等几个词。想想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了8个音节词，他们的成就感会是多么的强烈。在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜悦。

教育家乌申斯基曾说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”教学中，我们要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，创设轻松愉悦的生活环境，通过多种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，让学生充分感受到汉语拼音的趣味性，才能更主动、更好地掌握汉语拼音。