识字教学是小学低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加，在教学过程中，我发现有些孩子的记字能力总是不尽如人意。怎样攻破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？我思考许久，并写出了几点体会，与大家谈谈。

一、游戏识字法 

兴趣是最好的老师，而游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，在游戏中引导学生识记字形，一定能收到事半功倍的效果。因此在教学中，教师要利用游戏的形式来调动学生学习汉字的兴趣，如找朋友、喜羊羊过河、摘苹果、走谜宫等，将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在乐中学。

例如：在学习了一课的生字时，我创设了这样一个情境：羊村的小羊们正在草地上玩，突然，懒羊羊不见了。喜羊羊四处寻找，终于看见了它在河对岸的一棵大树下呼呼大睡，灰太狼也在河对岸寻觅着猎物。看着它危险临近，得赶紧去救。可过河得踏着石头，只有读对了石头上的词语宝宝，喜羊羊才能过河哟！小朋友来帮帮它吧！所有的小朋友全神贯注，都被动画里的人物吸引了，收到了很好的识字效果。

二、猜谜语，编顺口溜

在一年级的识字教学中，我采用了猜谜语、编顺口溜的方法来帮助孩子们识记生字，比如“胖”字，可以用猜谜语的方法来记：“半个月亮挂天上”；又如区别“左、右”时，编出左工，右口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣好记的顺口溜来识记字形，如，“扫”字，孩子们编出了“一手就把山扳倒”的字谜；记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”；“会”字他们则编出了“人在云上走”的字谜等等。 通过这种方式，孩子们兴趣盎然，更增加了识字的兴趣，而且识过的字印象更加深刻。

三、释义识字

汉字是表义文字。大多数汉字都是合体字，其中形声字占了百分之八十以上。教学中，我充分利用汉字的这一结构特点，适时恰当地剖析字形结构部件说明字义，有利于学生记住字形，理解字义。如在教学“清、蜻、情、晴、请、睛”等形声字时，可先让学生比较这些字的音、形的差异，找出相同部件“青”字，教会读音， 然后辨析这几个字的声调和偏旁，最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意，还编成了顺口溜：有水便是清，有虫就是蜻，有心就有情，有日是晴天，言语出现便是请，有目是眼睛。孩子们通过顺口溜很容易就掌握了这几个字的用法。又如教学“从、众、休”等字时，我就用会意字的构字特点进行解释，即一个人后面跟着一个人为“从”，三人为“众”，人都有从众心理，一个人干活很累了，就要靠在树上为休息，从而记下了“休”字。再如：“采“字，我用课件出示一棵树，树上长满果子，再在树上出现一只（爪子）手，人用（爪子）手在树上摘果子就是“采”，通过形象的图画老师再配以生动的解释，同学们很快就记下了“采”字。

通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能很快读出字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律，使学生经过比较、辨析、归类，掌握汉字的基本方法，提高自学能力。

四、分解识字 

有些字笔画繁多，不易记，孩子们一见就头疼，失去记它的信心，这时候如果老师能引导孩子们把这些字分开来记，就显得简单，一目了然了。如“照”字可分成“日、刀、口和四点水”，关于这个字，孩子们还编了这样的顺口溜“一个日本人，买了一把刀，凿了一口井，喝了四滴水”，照着这样的顺口溜写下来，就容易记住这个字了。再比如：“碧”字，看似复杂，记起来却简单而且有趣味：它可以分成三部分：“王、白、石”，我还引导孩子们编了个顺口溜来记住它：“一个王先生，穿着白衣服，坐在石头上。”通过顺口溜，孩子们脑海中就浮现出了画面，很快就记下了“碧”字。

五、图示法

汉字有许多都是象形字，是古人在日常的生产生活中慢慢形成的。对于象形字，可以通过多媒体课件出示图，形象地演示汉字的演变过程，让孩子们在直观形象中记下汉字。如：“目”字，可以出现一只眼睛，演变成“目”字，“网”字，则是一张鱼网的形状演变成的。再如：“鹿”字，对于一年级的小朋友来说，形状复杂、难记，于是我出示“鹿”的图片，再出现古人最初造出来的“鹿”字，以及“鹿”字的演变过程，最终才变成了现在的这个样子，孩子们看了以后，恍然大悟，记下了这个字。

六、迁移识字

利用知识的迁移孩子们可以记下更多的生字，熟字加偏旁、换偏旁、减偏旁、加一笔、减一笔、加两笔都可以使原来的字变成一个新字，这种由旧知识到新知识的迁移法在教学实践中使用颇为广泛。如：“求”加王是“球”、“每”加木是“梅”、“蝌”减去虫是“科”、“知”加上虫还是“蜘”、“日”加一笔变成“目”或“甲”或“目”、或“申”等等。在教学中各种方法可以结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

七、生活识字

引导学生把识字向课外延伸。在教学中，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生在与家长上街时注意观察生活中接触到的含有文字的东西，如“广告牌、、商店名称、商品包装物”等，家长可以引导孩子识字，教他们认一认，加深印象，培养识字的兴趣。再者，引导孩子多阅读课外读物，各种图文并茂的报刊杂志、故事书等都可以成为儿童识字的好材料，在阅读的过程中无形之中就记下了许多汉字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。我们作为教师，要充分发挥教师的主导作用，利用多种方法，创设各种情境，培养学生识字的兴趣，让他们掌握各种识字的方法，在学习生活中积极主动地识字。