摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》教学建议中提到：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”并再次重申了教师与学生在课堂教学中的地位：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。而时下，如何营造高效语文课堂教学成为热门话题，也成为我们攻克的课题。我认为：语文课堂要想取得高效，关键是要能激发学生的求知欲，让学生“动”起来。教师只有把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，变被动为主动，变教师单一的讲解为师生互动、生生互动，这样孩子们才能焕发出他们勃勃的生命力，提高语文教学质量。

关键词：教学 课堂 学生

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高的保障。只有抓住了课堂,才能尽快提高学生的成绩。在教学过程中,我一直在寻找着适合学生的课堂教学,反思如何能最大程度的提高教学效果。对于如何营造高效的课堂，让学生主动学习有了新的认识,下面从以下方面浅谈几点体会:

一、以学生发展为本，让课堂成为孩子的乐园

课堂是孩子们学习的地方，让课堂成为孩子的乐园，让学生在轻松、愉快的环境中学习，让每个学生都体验到学习的愉快，学习效果不言而喻。开放式教学使课堂教学气氛变得活跃，学生可以在课堂上“动”起来自由发挥自己的特长，可以讲故事、表演、画画等。如：在讲《认真》之后，“语文天地”里有这样一道题：“观察图画，写一写”于是，我先让学生观察，说出图中的时间、地点、人物、活动，然后让他们发挥自己的想象力，各自想出一个活动场景。让他们各显神通，可以把想象中的场景的时间、地点、人物、活动说给大家听，也可以把把脑海中的景象画出来把作品在全班同学面前展示，他们成功的喜悦就会写在脸上。

二、在教学过程中要开放学生的思维空间

苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培养者，不是知识的注入者”。新课程改革的最终目的，就是使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。在教学过程中，教师要采取自主学习、合作交流等教学形式，来淡化教师的表演，强化学生的表现，让每个学生都尽展其能，而不要教师独霸讲台。教师要善于引导学生打破传统的思维方式，允许学生标新立异，要通过学生的成功来展示教师的成功。同时在互动中，要能“放得开、收得住”，掌握整个进程的主动权，对学生学习中暴露出的问题，要迅速的抓住重点，用巧妙的方式让学生加以归纳、总结和升华，从而引导学生学会高屋建瓴的思考问题。 　　

三、在合作学习中激发学生自主学习的兴趣

学生自主学习是合作学习的基础，教师在课堂教学中向学生渗透互相合作的意识，让他们懂得在学习中互相帮助，才能共同进步，要做到互帮互学，互相讨论，“一人教大家，大家教一人”。如教学《一粒种子》一课后，语文天地中的练习“外面有什么声音？”“外面什么样？”问题一出，各组展开激烈的讨论，讨论后各组中发言人纷纷站起来发言，：“外面有汽车喇叭声。”“有鸟叫声。”“有飞机行驶的声音。”“有小朋友玩儿的声音。”“有广播的声音。”……各种各样的答案证明了在孩子们身上有着无穷的聪明才智。由于小组同学围绕问题，互相启发思路，共同讨论，在讨论时大家的思路显得异常活跃，人人都争着表达自己的想法。这种互相交流、互相启迪的合作学习方式，有利于培养学生自主探索、自主学习的兴趣。更有利于把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，变被动为主动，变教师单一的讲解为师生互动、生生互动，提高课堂的有效性。

四、给学生提供展示自己的舞台

教师应着力于创设民主、和谐的课堂，树立让全体学生都真正“动”起来的观念，要实践在语文教学中师生互动，我们首先在课堂上要确立平等、民主的师生关系，把自己视为与学生一起在求知路上探索前进的朋友和伙伴，学生才能消除种种顾虑，更好地转变学生方式，从静静地听老师讲，转为我敢问、我要问、我乐问。爱表现自己是孩子们天性，在师生平等关系的平台上，学生敢于表现自己， 在低年级学生的眼里，老师是神圣的、最有权威的，都愿意当老师。针对儿童这一心理，我在课上进行“争做小老师的活动。”带领同学们读生字、读课文。 教学《车的世界》一课时，小老师问全体同学：“看图后，你们想到了什么？” 各小组就这个问题展开了激烈的讨论。一名同学说：“我看到图后想到了‘奔驰’。”另一名同学马上站起来说：“我想到了‘奥迪’。”还有的同学说：“我想到了‘电动车’“这道题激起了学生思维撞击的层层涟漪，尤其那些喜欢车的学生积极参与到发言中来。最后小老师说出了自己的观点：“不管是什么车，在人们的生活中都缺少不了，它们给人们的生活、工作、出游带来了极大的方便。”我为学生精彩的回答感到高兴，及时表扬了同学们和小老师爱动脑筋、知识丰富。通过“争做小老师活动”，学生主动参与学习的意识增强了，学习的积极性更高了，知识掌握的也更牢固了。因此，在课堂教学中，让学生尝试当“小老师”的滋味，成为课堂学习的真正主人，会使学生产生浓厚的兴趣。当然，也不要忽视那些平时表现稍差一些的学生，只要他们有一点好的方面，都可以成为别人的“小老师“。

总之，作为一名教师，在工作中，要努力提升和发展自己的认识，在教学中，想方设法营造高效的课堂，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学的有效性。