《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……”口语交际是听与说双方的互动过程．学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。课改之后的语文课堂，在学生竟相展示自己的热闹背后，存在着这样的问题：不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少“取人之长，补己之短”的心向。面对这样的浮躁现象，如何让学生学会倾听?我谈谈个人的一些做法：

一、树立榜样，学会倾听

倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感悟的过程中，我以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，及时捕捉课堂的生成资源，让学

生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。

二、营造氛围，专注倾听

课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。营造充满师生情感的课堂，使孩子们不知不觉地乐在其中。我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的小脑袋。这时候的孩子们笑得是多么的甜。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把课件引入课堂、编排课本剧等，同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导人新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终。使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。注意力自然而然地集中于整个教学中。

三、激发兴趣，乐于倾听

兴趣永远是学生最好的老师。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于小学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。

1.奖励倾听，形成氛围。记得第一次语文课上，我“一不小心”说错了一个生字的笔画顺序，一个学生急切地说“老师错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一张大拇指贴画贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉学生：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字!”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励，我都采取各种奖励措施，调动学生积极性，形成一种向上进取的氛围。在平时，表现棒的同学得到“倾听星”，一月一小结，“倾听星”达到十颗以上，就可以领取一张“倾听习惯卡”。评价分为自评、互评、教师评，内容为老师提出的听的要求，通过评价，发扬优点，更重要的是指出学生的不足，明确努力的方向。在评价过程中，我更关注暂时落后的学生，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。到了学期末，凭“倾听习惯卡”领取奖状和奖品。同时，奖励也注意及时性、公正性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

2.让学生在游戏中倾听。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加人那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——就是让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字，学生们听起来就特别来劲。再如“传悄悄话”——教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。

3.抓住时机，善于倾听。有了专注、用心的良好倾听习惯，还要善于倾听，才能形成良好的学习能力。在课堂教学中，我善于把握课堂动态生成资源，抓住许多培养学生倾听能力的机会。例如：我在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，让学生说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的?一位学生回答：“小蝌蚪长出两条前腿，长出两条后腿，尾巴变短，尾巴不见，变成了青蛙。”另一位学生回答：“不对，应该加上表示先后顺序的词：先、再、然后、最后等词，这样表达的才更明确。”这时，我抓住了机会，通过评点两位学生的发言，表扬了第二位同学能认真倾听同学的发言，在理解了课文内容的基础上融人自己的思考。引导学生掌握倾听的方法。告诉学生：善于倾听，才能听出别人发言中的问题，而经常留心、分析别人说话中的问题，又可以进一步提高自己的理解能力。

培养学生的倾听能力关键在于课堂实践。根据语文课程特点和小学生的年龄心理特征，我们可以分为三个层次来践行“倾听”：一是会“评判”，让学生当评委，引导学生想听。现在的学生很喜欢表现自己，也喜欢当别人的老师，帮别人纠错。为了找出他人的错误，他们会静下心来倾听。二是能“欣赏”，引导学生会听。当学生能静心听别人的发言后，教师要及时引导学生进入倾听的第二层次——“欣赏”。让学生明白，倾听既要适时适度地开启心扉，也要随时随地的接纳对方；既可指点别人的不足，更要学会欣赏，送出自己的掌声，帮助别人树立信心。三是有“感悟”，引导学生听

有所思，听有所无悟。这是倾听的最高层次。要引导学生先静下来，听进去，记清楚了，然后融入自己的思考，触发思维碰撞，闪烁智慧的火花，引发创新意识。文教学是为学生的生命打磨底色，让学生学会倾听是语文课堂不应遗忘的追求。