新课标下，阅读是语文课的一项重要内容。它与传统的课外阅读的区别是，确立了重要的地位，是提高学生思想素质和读写能力的重要途径。在阅读活动课，要引导学生认识到为什么读，还要帮助他们解决读什么和怎样读的问题，并重视培养良好的读书习惯。

一、培养兴趣

培养小学生的阅读兴趣，要立足学科课程，带动活动课程。学科课程的阅读是阅读活动的基础。小学语文教材为指导小学生开展阅读活动提供了十分有利的条件。教师在教学过程中要加以充分利用。为此，应掌握如下要点。第一、启发学生热爱书籍。儿童入学初识字不多，一年级小学生在看图学文的基础上，初步了解各方面的知识，开阔了视野，开拓了思路。其他各册教材也同样，提供了丰富生动的内容，用以培养学生读书的深厚兴趣，使书慢慢成为小学生的亲密伙伴。第二、逐步引导学生掌握读书方法，提高独立阅读的能力。第三、学科课程和活动课程，要统筹兼顾，全面安排。例如：开展朗诵比赛或讲故事活动，应在学生认真阅读的基础上进行，用课内阅读训练促进阅读活动的开展。

小学生的兴趣爱好并不固定，很大程度取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。例如，介绍一本书，可以选择其中生动有趣的一段内容讲给学生听，然后说明这段故事写在哪一本书上，要想完整了解，就去看一看。但是也要防止偏向：仅仅用生动有趣的情节去吸引学生。教师应该联系学生的思想、学习、生活实际，或者展示未知境界，激发求知欲望，或者提示书中人物的崇高精神境界，树立学习的榜样等，帮助他们明确学习目的性，初步懂得为什么要读书。

二、介绍书籍

教师要重视选择和推荐书籍工作，帮助学生解决读什么的问题。这是因为，第一、可以把好思想教育的关，让学生多读内容健康，富有教育意义的书籍，杜绝坏书对学生的毒害。第二、教师选择和推荐的读物适合学生的年龄特点和理解能力，针对性强，收效更大。有的低年级小学生不论什么书，拿到手里就看，由于受语文知识基础和生活阅历等方面的限制，阅读障碍较大，看起来十分吃力。低年级的小学生富于幻想，多介绍短浅有趣的童话等文章，能激发他们的学习热情。根据学生的个性特点，介绍有关的书籍，也是个别教育的良好方式。第三、老师选择和推荐读物，能扩大学生的阅读面，丰富知识，发展思维。有的小学生一味追求故事情节，不喜欢动脑筋，阅读的面很窄。记得鲁迅先生《给颜黎民的信》中指出，“只看一个人的著作，结果是不大好的。”知识的海洋浩瀚无边，各门知识互相联系，它们与学习语文都有密切的关系，对培养学生的科学世界观更有重要的意义。所以，我们要引导学生扩大阅读面，让他们获得多方面的发展。此外，这样做也有利于配合学科教学，促进读写能力的提高。但是，选择不是限制，要注意充分发展学生的兴趣爱好。

向学生推荐书籍，应采用生动活泼的方式，以激发他们的阅读热情。例如：

 1、结合课堂教学介绍有关的书籍。一是根据节选的课文推荐全书；二是介绍与课文内容有关的读物。这些方式，能丰富教材内容，加深学生对课文的理解，巩固课堂教学效果，锻炼独立阅读能力。运用以上的介绍方式要注意，不喧宾夺主，花过多的时间去讲述其他书籍的内容和特点等。在理解课文内容的基础上，教师结合进行简单的介绍，学生自然乐于接受。

2、结合革命纪念日、社会时事生活，介绍书籍和报纸杂志的有关材料。

3、结合乡土情况介绍书籍。运用乡土革命事迹教育学生，能收到很好的效果。农村、山区建设取得一事实上的成绩，涌现出不少的先进模范人物，教师可根据当地总结的材料，编写故事给学生阅读。

4、 开展经常性的介绍工作。教师可了解本校或当地图书馆藏书情况，根据需要，编写目录，并张贴在教室里。学生根据目录就知道该向图书馆借什么书了。

此外，学生的家庭条件不同，教师要尽可能创造良好的学习环境。可以成立班级图书角，把学生的图书集中起来，供大家借阅，既发挥图书的作用，又培养学生关心集体的品德；还要以剪辑适合小学生阅读的报刊文章，解决书籍不足的困难等。

三、加强辅导

指导学生开展阅读活动，不能只停留在读书目的选择上，因为书到了小学生手里，问题不一定就解决了。所以，要配合开展有关的活动，辅导，进一步帮助学生解决怎样读的问题。

1、读书报告会。以班级或小组为单位，召开读书报告会或讨论会，这是常用的辅导方式。组织读书报告会的一般步骤是：（1）会前准备，介绍书籍，指导学生阅读，做读书笔记，如果是阅读相同的书目，教师还可以提出问题，做为阅读的提纲，帮助学生明确思考方向；（2）出示题目，明确要求，个人准备发言；（3）学生发言；（4）总结，提出要求与希望等。

2、朗读比赛，故事会。在广泛开展阅读活动的基础上，组织朗读比赛或讲故事活动。以小组为单位可以让更多的学生得到锻炼的机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。召开班级故事会的一般步骤是：（1）会前准备，介绍书籍，指导学生阅读理解并熟记故事内容，着重要求掌握故事发展的情节，明确讲述先后，也可要求学生写出简单的提纲，帮助记忆；（2）谈话，激发学生讲述的热情，或提出讲述的要求；（3）轮渡讲故事；（4）进行比较性讲评或教师总结，结合介绍其他读物。

3、写书评，出墙报。这种书评的内容主要有两种：一种是评述自己喜欢阅读的书籍，如“我喜欢的一本书”；一种是介绍一本书。教师选择较好的文章出墙报，交流阅读的收获。

4、读报。经常阅读报刊，能丰富学生的见闻，接触最新的生活动向，感受时代的脉搏，有益于思想与写作。经常开展读报活动，成为习惯，再扩大到阅读书籍就容易得多。

5、其他活动。看电影，电视，根据读物内容排练文艺节目等，也是有效辅导方式。

开展以上活动，必须体现这样的精神：既不放任自流，又要发挥学生的主动精神；既要指导帮助，又要培养学生的独立阅读能力。

四、培养良好的阅读习惯

开展阅读活动也要重视培养良好的读书习惯。除了要继续培养“良好的阅读习惯”外，还要重视培养如下两项的良好阅读习惯。

1、写读书笔记。单纯的阅读，对提高语文水平是很不够的，要引导学生写读书笔记。读书笔记的形式一般有如下几种。标记：在书上做记号，最常见的是在字旁加圈点或面线。眉批：写上简单的心得、体会评语或疑问等。以上两种只限于读自己的书籍。摘要：摘录书上的要点。提纲：把整本书的内容要点，用简括的语句和条举的形式依次记载下来。札记：把心得、感想、批语、疑点、意见等记下来。此外，也要可以引导学生练习写卡片等。要求学生定读书笔记，目的是为了积累语言材料，加深理解，巩固记忆。为了避免过重负担，分量要尽可能少些，项目要简单些，随着年级的升高而逐步提高要求。例如，要求学生准备阅读笔记本，要求抄下自己认为好的词句片断，摘录后能加以归类，进行对归照比较，而且能理解内容，练习写提要或故事梗概，并能写出自己的感受等。

2、经常看书报。教师要经常检查了解学生开展阅读活动的情况。但检查不是考查，可采用灵活多样的方式。例如，结合家访，向家长了解学生在校外阅读的情况。制订阅读统计表进行调查。除了检查阅读的数量，更要重视了解阅读的效果。为此，可以利用课余时间同学生谈话，询问阅读什么书，让学生讲书中一段有趣的情节等。检查了解之后，根据具体情况，对读得又多又好的学生给予表扬鼓励；对读得少或不阅读的学生，给予启发帮助，正面引导等。

最后，顺便提出，为了提高阅读指导的质量，教师要多读，自己是儿童读物的读者，才能成为指导者。教师还要加强计划性，明确各个暑期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。