义务教育《语文课程标准》强调指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”汉字是中华五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。可是，近年来，随着科学技术的日益进步和信息技术的不断发展，社会、学校、学生普遍淡忘了写字教育的重要作用，家长以为电脑打字足以代替手写,学生认为只要成绩好,字写得好坏无所谓,学校写字教育也存在许多不良现象, 更有甚者,写字居然成为教师变相体罚学生的工具！写字教育的处境令人担忧！

那么作为一名语文教师，如何在《语文课程标准》的指引下，落实写字教学？写字课究竟该怎么教？它与学生能力的培养究竟有何关系？带着重重问题，结合本人的教学实践，我认为可以在以学生为主体的前提下，着重从“赏”、“听”、“练”、“展”四个方面培养和提高学生的写字能力。下面，就如何演绎好写字教学“赏”、“听”、“练”、“展”四步曲，谈谈自己的拙见。

一、赏           

早在我国唐代，著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著的《书谱》中就已提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点，由此可见，培养学生细致的观察力和正确的观察方法对于写字教学多么重要。中国汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，其每一笔，每一画都深具美感，可以说，汉字就是美的化身。俗话说：“见多“才能“识广”。因此，在写字教学之前，我努力收集展示一些优秀书法作品来激励学生，如介绍书法家的代表作，利用实物投影或多媒体课件在屏幕上清晰地展示出来，辅以生动形象的语言引导学生欣赏精美的范作与范字，让学生充分领略到古今书法艺术的惊人底蕴。让学生体验颜体的浑厚雄健、柳体的俊秀挺拔、欧体的沉稳质朴，赵孟的飘逸洒脱，各种流派、风格的迥异。各种书法所表现出来的不同神韵、不同美感，不仅给学生带来了一种美的享受，而且也给学生带来了一场书法盛宴。同时，我还将学校内优秀学生的书法作品展示给学生欣赏，学生大有“一饱眼福”之感，进一步提高了他们的艺术感受力和鉴赏力，为写好字打下了坚实的基础。

二、听

在大多学生眼里，写字是一门枯燥无味的课程——就是点横竖撇捺的组合。写字课，学生的注意力容易分散。不管老师指导得多详细，如果学生没有听进去，那是没有效果的。因此，写字课上更需要教师使用生动形象的语言来帮助学生理解，激发学生对写字的兴趣。教学语言要讲究艺术性，不能“茶壶煮饺子，有口说不出”，也不能“滚滚长江水――滔滔不绝”。授课时，讲话要有高低快慢、抑扬顿挫的变化，要带感情色彩，不能平平淡淡，要针对学生年龄特征变换语言方式，力求生动活泼，通俗易懂，便于学生理解。

如：低年级的孩子，最应当注意的就是培养孩子们正确的握笔方法和写字姿势。刚入学，我就教会学生背《写字歌》：学写字，要做到，头正身直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高。以后教会学生更长的儿歌：足安腰挺头微俯，心静臂张眼正视，笔头离指约一寸，不挡视线眼舒适。笔杆斜靠虎口上，指实掌虚略松弛。练字健康两不误，字好受益一辈子。学生在儿歌的熏陶下，改变了不正确的握笔姿势。这比空洞地说教效果要好许多。

又如：要写一手好字，恒心和毅力是至关重要的，能否坚持勤学苦练，是决定成功与否的关键。小孩子最缺乏的就是恒心和毅力。因此，平时我常给学生讲解一些我国书法史上脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”等。并根据学生爱听故事的特点，适时讲一些书法家的奇闻轶事来教育、激励学生，让学生在潜移默化之中养成良好的品德、坚强的意志，进而成为将来写好字的催生剂。

三、练

一手好字是靠练出来的，如果写字教学中没有书写练习，那简直是纸上谈兵。《语文课程标准》也强调指出：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”据说大书法家怀素为了练好《千字文》，竟足足练了八百本！实践证明，只有经过反复练习，才能让学生熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，才能举一反三、触类旁通。

古今练字常用的方法有“临”、“摹”、“书空”、“描红”等多种方法。课堂上，教师要根据具体情况有选择、有步骤地进行，要避免机械性的抄帖，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的思维。要让学生明白练字不在数量的多少，而在于准确地临写，否则，学生的练习会变成一种巩固错误的活动，导致练习成为一项艰巨的任务，使学生逐渐失去兴趣与信心。在此环节，教师必须扮演的角色就是充当一只出色的“打气筒”。 古人常云:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”不无道理。教师可以通过作品欣赏、现场演示、集字活动等手段让学生感受汉字的美，点燃其纯真好奇的火焰，培养学生对汉字的兴趣与情感，使其产生强烈的求知欲望，形成积极的心态和健康向上的品德、意志，那么写一手漂亮的字也就事半功倍了。

四、展

人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。练字是一个艰巨而长期的过程，因此在写字教学中，教师要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。在讲存在的问题，应用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较。如果部分学生能够写出一定的字体了，教师就应该想方设法增设一定的途径，让他们获得成功的体验，享受苦尽甘来的乐趣，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。

如：班内学生的优秀作业，我总是定期举行展览，把他们的作业张贴在“学习园地”里，供学生观赏，并给予一定的奖励。每学期期末举行一次“争当小小书法家”的书写竞赛活动，并建议学校将此活动纳入学校的常规活动，使全校形成一种良好的书写风气。同时鼓励学生积极参与各项书写比赛，增强他们的书写信心。并建议学生用自己的书法作品来装点自己的卧室，学生自娱自乐，练起字来也就兴趣盎然了。

学习写字，不是一件轻而易举的事，它需要扎扎实实、毫不松懈的努力。教师在写字教学中，如果能够注意经常激发学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，再给予正解方法的指导，加上学生自己不懈的努力，相信孩子们是能够写出一手正确、端正、整洁、美观的汉字来的。