摘要：小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，如何为低年级孩子铺设一座通向作文殿堂的快乐阶梯，轻松叩开作文的大门，是低年级的老师应该思考的！

关键词：  厚积薄发   源头活水  “巧评价”  增自信 

写话是运用语言文字进行表达和交流的方式，是语文素养的综合体现。小学低年级写话教学是作文教学的启蒙，是小学作文教学的重要基础。为孩子铺设一座通向作文殿堂的快乐阶梯，轻松叩开作文的大门，对于低年级的老师而言任重道远。我作为低年级的老师，面对知识大爆炸的时代，面对新城区知识水平良莠不齐的孩子，如何让低年级孩子学会写话，爱上写话，是我常常思考的！

一、“积跬步”以厚积薄发

语言材料和生活感悟的积累是写好作文的基础。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，才能聚沙成塔。

一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，每一篇文章都是专家精心筛选的，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童生活，是“精华的凝结”。教学中有意识地让孩子选择精彩的名言警句、好词佳句进行积累，为“下笔如有神”提供“就地取材”的良机。

同时不能忽视广泛的课外阅读，让孩子们选择自己喜欢的富有表现力的语言，在理解的基础上，进行摘抄。这样就渐渐地丰富了语言记忆库，才能文思如泉涌——取之不尽，用之不竭。

二、“开活水”而别有洞天

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我们除了要在课内外指导学生进行大量的阅读，有效积累，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，丰富多彩的社会生活和精彩纷呈的教材都是很好地、多角度地为写话开了“源头活水”。

（一）以生活为基，广阔了你的“眼”

要想让孩子有话可说、有事可写、有情可抒，必须如赞可夫说的那样：打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的课堂，体验会给孩子最真的感受。所以，走进生活，让大千世界为孩子提供丰富的写作资源，在参与和体验中激起孩子的写作欲望。让孩子与老师、与家长一起亲近大自然，迎着太阳，放放风筝；漫步林间，聆听虫吟······引导孩子去看，去听，去触摸，去想象，去表达，用鲜活的景象去引发内心体验，从而引起文思之泉。

如我带领孩子去军博园参观，我让每个孩子仔细观察，了解各类武器装备等，回来后让学生把自己了解的信息进行整理。写完后，我发现很多学生都是小作家，写出来的文章简直就是短篇科普文章，生动地介绍了坦克、战斗机等多方面的知识。我深深地体会到学生的潜力是无限的。

同时，让孩子参与购物，参观、游览，在课间组织一些有趣的游戏等，让学生好奇的双眼在五彩缤纷的世界中猎奇，让生活实践与游戏活动为学生提供了不断更新变化的丰富的写作源泉，为孩子们插上想象的翅膀，使学生有事可记、有情可抒、有感而发。这样写话就成为一种需要，一种乐趣。

（二）以本为本，搭建平台

叶圣陶说：“凡是技能，惟在实践中才能练就。”教师应以学生为本，让孩子享受充分的自主权利，使孩子在自学、自悟、自得的写话训练中经受各种实践的锻炼，放飞想像的翅膀，为学生搭建乐写的写话平台。

1、以仿练写，降低梯度

“仿写”是低年级写话经常使用的一种有效方法，它能很好地降低写话的难度。一篇篇生动、有趣的童话,一首首富有童趣的诗歌,都给孩子们提供了仿写的经典学本。如教学《神笔马良》时，我让孩子过一把诗人的“瘾”，在整体把握文章的基础上，让孩子有意识地依照这种思路来行文，放飞想象的翅膀下笔成文。

假如我有一枝马良的神笔，

我要给没家的小鸟们画一座大森林，

春天小鸟在林中自由地飞翔，

冬天躺在温暖的窝里，做着美梦。

假如我有一枝马良的神笔，

我要给地震中失去妈妈的孩子画一位妈妈。

他们能妈妈的怀里享受暖暖的爱，

不会缩着身子小声哭泣。

假如我有一支马良的神笔，

我要给盲人画一双眼睛，

心灵的窗户不再浑浊，

精彩的世界就会展现他的眼前。

教材中像这样语言叙述方式巧妙，值得仿写的文章很多，让孩子多进行“鹦鹉学舌”式的模仿创编，让孩子感到：原来写话就这么轻松简单，大大提高了写话的热情。而且在模仿的过程中，能潜移默化地促使孩子们学习作者表情达意的方法，形成语感，从而提高表达能力。

 2、以画练写，形式多样

低年级孩子对画画往往“情有独钟”，让孩子用画画的乐趣消除写话的枯燥，丰富了写话的形式。而这种图文并茂的写话往往选择写景类的文章，尤其是随着四季的更换，让孩子们在纸张上表达出春的生机勃勃、夏的百花盛开、秋的硕果累累、冬的白雪皑皑。选择16开的纸（太小张，限制了孩子对画面的把握，太大张，又增加了孩子的负担。），对折，一半画画，另一半用文字把自己所画的内容有针对性地表达出来。充满趣味的画面与略显稚嫩的写话相得益彰，不仅训练了动手能力，还训练了表达能力和写话能力，大大提高了孩子们的写话兴趣。

3、以做练写，兴致盎然。

动手实践能培养孩子的观察力，丰富生活，增长见识，积累写话材料。在一次教口语交际《我会拼图》时，我在展示台上摆弄着许多大小不同的圆片、半圆片，随着孩子们耐心地观察，小猪在孩子们的欢呼声中拼成了。当孩子们发挥聪明才智，拼出自己喜欢的、熟悉的图案，拼图的过程也就了然于胸，再指导孩子们用上了“先……又用……再用……最后……”的句式表达，一篇精彩的文章就应运而生了。

在介绍家乡的特产，我选择让孩子写“光饼”，这孩子熟悉得不能再熟悉的小吃，让孩子介绍时居然出现“卡壳”现象，当我拿出准备好的光饼，让孩子调动视觉、嗅觉、味觉参与观察时，写作的难点一下子被突破了。当孩子边品尝着光饼边写话时，写话兴趣被激发，就乐于把自己的观察收获写下来。

三、“巧评价”增自信而乐表达

兴趣是写话教学获得“成功”“自信”的金钥匙，课程标准提出教师要引导学生“乐于书面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感。”教学中只有做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护着孩子的自尊心、自信心，才能保护写话能力。而好的批语，对激发学生的写话兴趣有很大的作用。

在批改学生写话时，我注重旁批，直接指出优点或不足，以便继续发扬或及时改正。由于低年级孩子认识的字不多，所以批改时，我采用简洁的批语，如孩子用得好的词语，写得好的句子，旁批：“用词生动有趣！”“多精彩的描写啊！”“有创意，棒极了！”……对于写得不够理想的写话，我在旁批中指出不足，指出希望，鼓励其以原型再创作，争取写话的进步：“事情的经过呢？”“孩子的心理在想什么呢？”……对写话信心不足的孩子，教给写话方法，启发写话思路。当取得进步时，及时给予表扬、鼓励，树立其写话的信心：“你的写话进步真大啊！”“希望你更上一层楼！”。

同时，我还设立了星级的评价方式，最好的写话得四颗星，可以读给全班同学听。教室墙上的“小作家园地”，为孩子提供展示和学习优秀作品的机会，更直观地激发学生写话的兴趣。一学期结束后，我会选择孩子们本学期最好的写话编辑成册，起名《萌芽集》。当孩子和家长们看到这本凝聚着他们心血的写话集时，能不感到骄傲吗？自然，写话的兴趣也就越来越浓了。

总之，没有深厚的生活和学习积累，没有对自然、社会和人生的真切体验，是不可能写出好的作品来的。 因此，不管走到哪里，不管干什么，都要让孩子带上耳朵仔细听，带上眼睛留心看，带上脑袋多思考，带上纸笔多记录，耳闻目睹脑思手写，就会心中有物、言之有情。愿写话如“酒”，“醇”了孩子们的心。