小学作文能不能走“实用化”的这条路？确实是一个很值得每个教师讨论的问题，首先要明确其确切的内涵，究竟“实用化”的道路是一条怎样的路？其观点的核心是什么？从目前主张“实用化”的又关文章来看，有的着重强调“应用文”的教学，有的认为要重视“言语的交际作用”还有的说是从内容入手，突出作文本身的实惠功用。每个人说法不一，比较趋向一致的看法是：现在的作文教学（尤其是记叙文训练）脱离实际，脱离社会，“实用性”差，非改不可。这种看法有其合理的成分。目前的小学作文教学中确也存在一些这样的问题。从克服这些弊端角度来看，加强应用文的教学，注重作文的实用性，调动学生写作的内在动力，无疑是很有必要，也是可行的。但如果因此而得出要走“实用化”的道路的结论，又失之偏颇。所谓“化”，是带有根本性、普遍性的，“非实用不练”倾向是很明显的，这显然有以下四个弊端：

一、写作的教学目的不利于“实用化”

小学中的教学大纲规定，语文目的是在培养学生的听、说、读、写的能力和良好的学习习惯。然而作文就是语文的有机组成的一部分，那当然教学也离不开这些。现代化的中国建设需要语文的教学，这种服务培养和锻炼了学生的能力，为以后学生走上社会或接受更好好教育奠基基础。那么小学作文的教学也是一样的，不要只教会学生几个简单的类型，就自己以为是在教学生写作文服务，而是应该让学生学会打好结实的基础。像这样的全面基础，教学大纲中也是有所规定学生必须学会写事例的文章。这里的事例文章在作文中是不可偏废的。在现代九年的义务教学中，还会出现有些学生读完小学毕业就放弃学业走上社会，他们这样的例子正好是“实用文”。但是不管多么优秀的教师也无法对每一个学生的未来生活和他们的职业来作出判断，我们不可能因为一些学生的放弃学业而只写“实用文”，而去排斥其它的教学文体的练习呢？

再说，在低年级作文的教学中，我们强化作文教学的目标定向，即提出明确而适度的学习目标。因为，每一节课作文都有讲大纲中的要求分解为每一节的具体的目标，目标明确是实现作文教学优化的重要环节之一。在以往的写作教学中因为写作教学的目标不够新颖，往往要求“过高的提示”或者“面面俱到”，既要过审题关，立意高，选材好，又要突出重点，观察有序，构思新颖，这些弄得学生“望文生畏”。

在我们选择目标是，注意做到“三要”：1、要适度——从儿童的认识特点和班级基础出发，不要随意拔高或盲目求多。2、要清晰——对达到的要求指向明确，具备可测性。3、要兼顾——不仅要考虑知识能力达到的程度，还要在语言文字训练得过程中有机渗透教育，发展因素，做到整体结合。

二、素质教育不利于“实用化”

现代的教学理念是提倡应试教育向素质教育的转变。写作的素质教育也应该跟着转变，我们着重点的培养学生观察事物、分析事物的能力，还应该让学生学会造词遣句、布局谋篇的能力，最关键的是要培养学生拥有良好的写作习惯。只有掌握了这些能力，当你在写作文的时候才会得心印手。一般来讲，有这些能力的学生，即使在学期间未接触到某种实用文文体，但走上社会后，如果工作需要是不难学好的。如果当你走“实用化”的这一条道路时，就会影响自己的这些能力的开发培养，对于一些适应力差的人来讲就会出现问题。所以教师在选择教材内容的时候，要确定具体的目标，当然要选择适当的课堂结构和合理的教学方法，突破重点。教材内容的特点，学生的可能性以及教师运用各种教学方法的可能性里选择教学方法，适当配合运用，课堂结构在写作中也是非常关键的，因此在选择课堂结构是，要注意着三个方面：

1、课堂结构的选择必须以提高写作教学的整体功能为目标。2、课堂结构的选择必须符合作文教学规律和学生心理的规律。3、课堂结构的选择必须从作文教学内容，学生、教师本身的实际出发。

再说，随着人们物质生活水平的提高，精神文化的需求也在日益提高，人们参与文学现象将有加强的趋势。以后的社会到底是不是只要求学生会写这几种“实用文”呢？我看未必如此，随着发张，人与人之间的交往越来越密切，这就是要求我们去培养学生的能说会道，反应灵敏，善于用口头的语言和书面语言表达自己的情感，其表达得方式也应该是灵活多样的，绝不仅是几种“实用文”所能囊括的。所以我要教会学生要放眼看世界，重在培养素质教育。

三、读写的构成不利于“实用化”

现在的教学大纲中强调了“读写结合”的重要性，现行的小学通用教材也很注意体现这一点。在中年段安排了习作例文，在高年段安排了读写例话，并从中年段其安排了读写相应的重点训练项目，意在让学生通过大量阅读，来吸收语言营养，发展认识水平，学习表达技巧，再迁移到作文训练中去，促进写作能力的提高；当然它也要有严格的要求，有严格的训练，基本要求有以下几点：

1、内容要真实，叙述要具体，写景物或事物的片断，首先要认真仔细地观察景物或事物，然后把观察到的如实地具体地描写出来；如果是写自己情感的片断，那就要把自己所想的事情，加上好词佳句，生动地形容。

2、能写出好的文章出来，摘抄也十分关键，在阅读好文章的时候，随手把优美句子和精彩片断摘抄下来。就是摘录式笔记，其功用在于积累知识，储存语言，为作文奠定基础，也有助于培养学生的鉴赏能力和勤记习惯。

3、在写作的时候，叙述要明白，条理要清楚。在叙述文章的时候，不能东拉西扯，想明白先说什么，后说什么要有个顺序，要叙述的明明白白，清清楚楚。内容要集中来讲，突出一个精彩的片断，给人印象深刻。

读写的结合，就应该是循序渐进。从心理学角度看，读是一种内化的吸收，而写事一种外化的表达。它们成互相转化的关系。通过仿写，达到以读促写，读以致用的目的。仿写是否成功往往与范文理解的深浅有关。因此，教师要让学生在仿写之前留有足够的时间仔细阅读范文，经过对范文反复的品位、推敲、揣摩、鉴赏之后，悟其妙处，找到自己欲写之文与范文之间的相似点，去表达自己的真情实感。

四、感受，体会不利于“实用化”

写好作文最重要的是是否能写出自己的感受与体会，这两者只间是需要情感的表达，以述感为主，引述为辅。要进一步引导学生注意处理概述的内容和抒写个人体会二者关系，即通常所说的“读”与“感”的关系。在语言上要准确精炼，述感要思路开阔。要写出一篇主次分明的文章，必须在引述而言，力求摘录准确，提要精炼，三言两语就能文章的要点说清楚。就述感而言，要扣紧原文，联系实际，开动脑筋，生发感想，力求想得深广一些，活跃一些，不要太以事论事。太以事论事会把整篇的文章写得没有活跃感。

总之“实用化”的教学在现在的写作中已经不能被代替了，现在的写作要求做到方方面面，使作文的内容能够有创意，有新颖。我们想要把学生的写作水平去提高，自己也要做到去尝试一些新鲜的事物，而不能被传统的意识所蒙蔽。