摘要：识字教学是小学语文教学的起点，是启蒙教育的开端，同时也是小学低年级语文教学的重头戏。义务教育《语文课程标准》指出:小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字,其中会写800～1000个汉字。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此,作为小学语文教师,在新课改如火如荼的大背景下,要积极探索提高小学生自主识字能力的教学方法和技巧,引导小学生按照自己喜爱的方法去自主识字,养成良好的语文学习习惯和能力,促进其成长。

关键词：多媒体    多种形式    多种途径

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”我从事小学低年级的语文教学工作已多年,对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行了探究。认为识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

一、运用多媒体刺激多种感官，激发识字兴趣

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一座桥梁，使他们能愉快地探索知识的奥秘。我国古代教育家孔子曾说过：“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。

如：在教学汉字“坐”时，屏幕上首先出现两个人一起走出来，在一堆土上两人背对着背坐下来，随着鼠标的控制，那两个人和一堆土渐渐演变成“坐”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再来一次！再来一次！”再如：在教学汉字“日”字时，出示一个红通通太阳的画面，边出示边讲解：“在过去，人们没有文字，无法记录天气情况，就画一个太阳表示天晴的日子，后来逐渐简化，变成了一个圆圈加一横，再写作今天的日字。”这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。

二、运用多种形式进行训练，提高识字效果

心理学研究标明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏耐久性、连续性和稳定性。因此，进行识字教学要时时坚持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”，因此，在教学实践中，要针对儿童的年龄特点及实际情况运用多种形式识字，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

1、猜谜语识字

猜字谜识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他积极性，提高识字兴趣。如：门里躲进一个人就是“闪”，门外立着一个人就是“们”，白云上面有个人就是“会”。把手放在目上就是“看”。 这样做无形之中还启迪了孩子的智慧。

2、编顺口溜、口诀、儿歌识字法

教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成顺口溜、口诀、儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋，口天吴，一人大  ，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来等。编出儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”来记住形近字“清、晴、睛、情”，鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。

3、加减法识字

学习汉字的过程是由简到繁，有易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字，拆分生字的能力。例如：“大”加一笔变成“天”“太”，“天”减一笔变成“大”，用减一笔变成“月”，“自”减一笔变成“目”“白”等，这样既有趣又锻炼了学生的思维，学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。

此外，还有其他游戏。例如“摘果子”“开火车”“夺红旗”“贴字”“我当小老师”等等都是学生们喜闻乐见的游戏活动。

三、运用多种途径，巩固识字成果

小学语文识字不仅仅局限于课堂或学校内，应该置身于广泛的社会环境中。下面就谈谈环境识字实践的具体措施：

1、在生活环境接触中巩固识字

发动学生收集广告纸、日用品包装盒、食品包装袋、海报等，认识上面的字，并让父母帮助剪贴成册，每周在班里评比一次，评出“识字小能手”，进行奖励。在马路上看广告、读店名、看站牌，积累识字；教师定期布置检查，及时鼓励表扬。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面，巩固识字效果，还可以让学生体会到识字的用处真大，进而提高学习生字的积极性和自觉性。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，有意识、有步骤的引导学生在生活中自主识字，点燃智慧的火花。

2、在课外阅读中巩固识字。

课外阅读是识字的一个重要的途径。因此，我要求学生晚上或双休日去书店看适合低年级的儿童读物，报刊杂志，遇到认识的字就大声朗读，在读中巩固生字。还给学生推荐一些适合他们年龄段的优秀的作品，如：著名儿童文学作家孙幼军的作品《小猪唏哩呼噜》、《小步头奇遇记》、《怪老头讲故事》等，同时给每一位学生准备一个本子，作为《采蜜集》。让学生将从课外书中学到的各种名人名言、成语、谚语、歇后语，优美句子等摘抄下来。这样，学生不仅可以从中认识到更多的汉字，扩充了识字量，而且学到更丰富的语文知识，使识字和阅读相互促进，相得益彰。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，调动学生的多种感官，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。同时我们也要在识字教学中培养他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。