“先学后教，提升能力”教学模式在我县已经实施一年了，其结果不尽人意。我作为课改实验的参与者，感到十分愧疚。陷入深深的沉思中：普遍教师的课堂教学仍是低效，教学活动流于形式。真是令人担忧啊！回顾自己的教学，我越来越觉得写反思很重要。反思能有效提高教师教学能力和业务水平，促进教师的成长；反思能把高耗低效课堂教学转化为扎实、高效的课堂教学。笔者结合自己的教学实践，谈谈教学反思之我见。

一、加大反思的份量

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思可能成为名师”。突显了写反思在教学中的重要性和必要性。曾子说：“吾日三省吾身。”教学也是如此，只有反思才能找到成败之处；才能获取经验、总结；才能提高、成长。在一次《荷花》公开课教学中、让我永生难忘。为了上好这节课耗费了大量时间。认真备课、精心制作课件。看看自己的教学设计，很得意，心想：一定会上得很轻松很愉快。可事与愿违，课始，学生们的学习积极性还很高，朗读、感悟也表现不错，可是后来学生并不配合，教学中师生互动处于一种失衡与不和谐的状态。整节课只是自己在声嘶力竭演绎教案，学生无动于衷，只有预设，没有生成。再看看后面听课的教师，有的在窃窃私语：有的在打小盹，我急出了一身的汗。课后评课，听课教师把我这堂课批得体无完肤：“文本解读得支离破碎、课堂都是教师的繁琐分析代替学生的朗读和交流，抛开学生，不关注学情。语言文字训练不到位，忽视学生的语文素养，课堂高耗低效。”真应该好好地反省自己。毛泽东说过：“人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。”公开课上砸了没关系，重要的是找出上课失败的原因。我开始反思自己的教学行为和教学机智，把当天的信息反馈重新整理、筛选、重组、消化。

我决定再次备课，在细细研读文本的基础上，结合本班学生实际、领会编写意图。在教法和学法上下功夫。让学生自主合作、自读自悟。两天后再次试上《荷花》，文中有这样一段：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的......。”在学生理解描写了荷花姿态的基础上，重点指导朗读和说话训练。学生们边读边做手势，大大地激发了学生的阅读兴趣。抢着说：“我来读、我读。”他们读得一个比一个出色。读后紧接着用“有的......有的......有的......仿照上面说一句话。我的话音刚落，学生们的小手齐刷刷的举了起来，表达准确、说得流利。整堂课学生学得轻松、快乐，课堂充满了生机活力，这次听课教师的评价是：上出了语文味，简简单单教语文、扎扎实实求发展。”课后我在教学后记中写下这样的反思：转变观念，落实学生的主体地位，课堂上我看到了生命跃动、学生思考的沉静、讨论时的热烈、朗读时的陶醉、交流时的真诚。我深感欣慰，我终于找到了方向了，找对方法了。

二、突出反思的重点

海涅说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”教学中我已把它当作座右铭。我们应该从哪里跌倒，就从哪里爬起来。如在教学《七颗钻石》时，我按照名师贾志敏老师上课流程，先范读，再指导学生朗读课文。开始学生还配合，能按照我预定的方向顺利地进行。当进入品读阶段，我抛出一个问题：“那句话让你感动？为什么？”我头脑立刻闪现贾老师上课时，学生精彩的发言，想到这一场景就要再现，心中暗自高兴。可是现实却让我匪夷所思，举手的学生寥寥无几。叫了一个学生站起来回答结结巴巴、读得平淡无味，课堂死气沉沉，自己也不知怎么稀里糊涂结束了教学。

我百思不得其解，同样的教学程序，结局会如此糟糕！我开始反思自己的课堂教学，反思的重点放在教学方法上。从心理学角度来看，学生的认知水平存在着差异。应该根据学情从实际出发，精心设计科学、实用、符合本班学情的教学方法。我当即写上教学反思：“教学不是模仿、不是复制、不是剪贴，教学需要细读文本，揣摩文本中的语言文字，准确把握好语言训练的着力点，站在学生的角度，想学生所想，思学生所需。这堂课败就败在不是运用自己的教学方法。这堂课让我吃一堑、长一智。更让我懂得教学反思的重点应放在何处。

三、提高反思效率

反思是促进教师专业成长的有效途径。有的教师虽然每课都写了教学反思，但只是附在教案后面、流于形式、应付检查。这样的反思是没有价值、低效的。俗话说“趁热打铁”，只有及时反思，我们才能在收获与反思中不断进步。五月份我有幸聆听了名师到我县上观摩课《乡下人家》。给我留下深刻印象的是：学生进入质疑阶段中，学生提出了很多问题，肖老师一笔带过。“其它问题较简单同学们能解决，这两个问题是我们眼下要解决的。”接着出示问题：1、作者介绍花的种类时为什么用逗号、不用顿号？2、“朴素中带着几分华丽。”这句话中的朴素、华丽是一对反义词，这样写不会矛盾吗？肖老师不是急于告诉学生答案，而是让学生自由读与问题相关的段落，联系上下文静思默想。然后再让学生小组合作交流。没过多久，学生们就争先恐后地说：“我来，我来......”。肖老师就是这样一步一步引导学生朗读、思考、合作探究、自己解决问题。课后，我及时写下了听这节课的感受：肖老师的课堂教学真实、朴实、扎实，她讲的不仅是关于课文的知识，更重要的是阅读方法、策略，她给予学生充足的时间读书、思考、交流。她在学生的困惑处、教学的重难点处浓墨重彩，进行无痕教育，不失时机积极引导。课堂气氛特别活跃，学生始终处于兴奋状态。这样的课堂不正是贾志敏老师所提倡的“简简单单教语文、扎扎实实求发展。”不正是我多年来苦苦寻求的新的教学模式：“以学生为主体，以学定教、顺学而导。”不正是帮助我解决了在教学中的困惑。此时此刻，心中有一种说不出的喜悦。回到学校，我迫不及待地将名师的教学方法进行整理，去粗取精、扬长避短。以便我在今后教学实践中运用。

一次次的实践与反思，伴随着艰辛的磨炼。有一路的酸甜苦辣，也有一路的欢歌笑语。它让我一步一个脚印踏踏实实地向前走，换来了一个又一个小小成功，变得一次又一次成熟。