在儿童习作教学中，大家公认的一点是，学生畏惧写作，视写作为受罪，主要是不知道写什么。究其原因，是孩子们不会观察，不善于观察，造成的无米之炊，导致的畏难情绪。

其实，2011版《语文课程标准》在习作目标与内容的表述中，第一学段指出：“留心周围事物”，第二学段点出“观察周围世界”，而第三学段则提出“养成留心周围事物的习惯”。可见，课程标准明明白白地指出观察对儿童习作的重要性。在小学三个学段中，中年段是儿童观察活动的敏感期，所以，教师应从中年段开始，有目的地培养学生的观察能力，为儿童习作注入一泓活水。

一、拓宽渠道，学习观察

1、从拍照片中学习观察。

儿童是天真活泼的，他们的年龄特征决定了他们喜欢有趣、轻松、好玩的学习。单纯地讲一些观察的理论，对十来岁的孩子来讲是非常枯燥、乏味的。针对小学生的年龄特点，运用“玩”的方式让他们学习，会达到事半功倍的效果。

现代生活中，许多家庭都拥有相机，再加上手机的拍照功能，学生对拍照片非常熟悉。由拍照片入手，我让学生学习观察，练习观察。

在一节观察课上，我从包里掏出一架数码相机，班上一片哗然。我问同学们：“写作文难不难？”“难！”我又问：“我们拍照片难不难？”“不难！”“那么，如果写作文和拍照片一样容易，好不好？”同学们高兴了，忙说：“好，好！”

我举着照相机对同学们说：“现在我们每人只能拍一张照片，大家既可以拍课堂上的人物、情景，也可以拍窗外那棵大树，看谁拍得好。”大家依次举起照相机，认真地拍起来。看人看物看景，认真构思起来。每个人都聚精会神，生怕把这唯一的一张照片给拍坏了。当一位同学拍窗外的那棵大树时，我问他：“树下面那堆垃圾拍不拍？”大家哄笑起来：“不拍。”“树右边的厕所，拍不拍？”“不能拍。”大家肚皮都快笑破了，在大家的注视下，这位同学举着相机对着大树瞄来瞄去，找好角度，非常慎重地拍下来。

都拍完了，我把相片拷到电脑上，一张张播放出来，让所有同学评议：谁拍得好，为什么？师生一张一张地欣赏，比较，最后评出拍得最好的几张相片。我趁热打铁，引导学生明白：照片拍得好，是因为这些同学有一双敏锐的眼睛，会观察，会比较，会从平常的事物中选取典型画面，写作文也是这样的道理。同学们纷纷点头表示赞同。

随后，我布置学生选一个家人观察，在自然状态下，拍一些照片，选几张最能表现这个人性格特点的照片，写一篇习作。同学们兴趣盎然。在讲评课上，我先展示学生的相片，再让大家欣赏优秀习作，谈谈自己的感受。同学们逐渐明白了，观察时，不能眉毛胡子一把抓，要懂得取舍。在观察的基础上，习作时，要像拍照片那样，选择这个人最好的表情、神态、动作，最典型的特点写下来，就是一篇成功的习作。

学校开运动会，同学们都写了一篇作文。可是相当部分同学写得很简单，只是对运动会从开幕到闭幕，作了简单记录。我从学校办公室主任拍摄的运动会镜头中，精心选取几个镜头播放给同学们看。当大家看到运动员比赛的精彩瞬间，观众各种紧张的表情和热烈的喝彩，马上明白了在活动中自己应该观察什么，怎么观察，观察时只有抓住了关键的一刻，才有精彩的细节描写。于是，同学们轻松地修改了自己的习作，并且都达到了要求。

拍照片是孩子们练观察的好办法，通过拍照片，一些同学逐渐学会将眼睛变成一个敏锐的长镜头，走到哪里，瞄到哪里，把精彩的画面存在脑袋瓜里。更妙的是，写作文时，他们自然而然地会像拍照片那样，选取最精彩的部分写。由此养成时时刻刻、点点滴滴，处处留心观察，留心记录的良好习惯，而且乐此不疲。

2、从阅读中学习观察。

首先，用有趣的故事激发学生观察的兴趣。比如，唐宋八大家之一的王安石的一个故事就会在观察方面给大家不少启发。故事是这样的：王安石23岁去赶考，在马家镇遇见马员外家的走马灯上闪出“走马灯，灯马走，灯熄马停步”的征联，他没敢停步，匆匆奔向考场。第二天，他在考场上文思大发，一挥而就。考官见他聪明，便指着厅前飞虎旗试他：“飞虎旗，旗虎飞，旗卷虎藏身。”王安石马上想起路上见到的走马灯，一口对上：“走马灯，灯马走，灯熄马停步”考官甚为佩服。考完后，再次路过马员外家门口，只见那幅上联尚没人能对上，就随口来了句：“飞虎旗，旗虎飞，旗卷虎藏身。”众人连连叫好，马员外也喜得良婿。此时，王安石金榜题名的喜报也跟着传来。成为一段佳话。讲完这个故事，大家都明白了不能小看平时的留心观察。

还有像法国文学大师福楼拜让莫泊桑在自家大门口观察过往的马车，练习写作，最后莫泊桑成为一位著名作家，世界短篇小说之王。莫泊桑总结自己最重要的写作经验就是：写作并不难，关键在于从不同的角度，用自己独特的眼光，去发现别人没有发现的事物的特点。

这些有趣的故事深深地吸引着学生，而从故事中得到的启发更是不言而喻的。

其次，从教材的课文阅读中学习观察。教材中有一些名篇就是最好的学习观察的例子。如人教版四年级上册叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，就是一篇经典的范文。从文中描写爬山虎叶子的片段，可以学到作者观察的方法：有顺序，有重点，要连续。而从叶老对爬山虎的脚的细致描写中，可以发现作者在观察过程中有比较，有联想。又如教学《蟋蟀的住宅》这一课时，教师可以有意识地重点引导学生在阅读中学习作者的观察方法。由学习《蟋蟀的住宅》进而引导孩子们于都法布尔一生观察的巨著——《昆虫记》，徜徉其间，耳濡目染，自然习得一些观察方法，从而养成良好的观察习惯。

二、热爱生活，善于观察

尽管当前小学生学习负担重，自主活动的时间、空间有限，但是生活还是丰富多彩的。和小伙伴玩耍的快乐，欢度节假日的喜悦，做了好事的开心，做了错事的悔恨……可以说，童年生活充满了欢喜、得意、兴奋、感激、伤心、思念、惋惜、向往……教师要引导学生热爱生活，做生活的有心人，逐渐养成留心观察周围事物的习惯。

1、引导学生观察校园生活。美丽的校园，有趣的课堂，快乐的课间，个性不一的同学，各科学习的见闻和心得……构成了五彩缤纷的校园生活。而置身于其中的儿童，只要有一颗善于捕捉的眼睛，习作时就会思路开阔，精彩纷呈。

我班上的张忻雨同学，就有一双敏锐的眼睛，我们来看看她的一篇观察日记：

课堂上的小动作

今天上数学课的时候，我的同桌——黄山林不专心听讲，左顾右盼，当郑老师转过身在黑板上写字的时候，黄山林趁林柏丞不注意，悄悄地去他那儿拿了一把铅笔，又把铅笔折成两段。唉！好好的一个铅笔兄弟就这样被他残忍地给“杀”了。黄山林又把断铅笔扔到了林柏丞那儿，只听“当”一声，铅笔落在桌面上，随后就听见林柏丞大声叫道：“黄山林，你干嘛把我的铅笔折断！我跟你没完！”郑老师听见叫声，立刻转过头来。可就在那一瞬间，黄山林一下子变成了乖孩子，双手放在桌面上，坐得端端正正，两眼看着黑板，像是很认真听课的学生。老师扫了一下教室，发现没有什么动静，又转过去了。

黄山林看见老师转过去，又从林柏丞那儿偷了一把笔，想要折断，但这把铅笔挺着腰板与他顽强抵抗，最后他费了九牛二虎之力终于折断了，又想往林柏丞那里扔，谁知手一偏，铅笔就飞到李翔坤那里。李翔坤先是一惊，之后怒目圆瞪，可都没有出声。

下课了，李翔坤怒气冲冲地找黄山林算帐：“黄山林，你怎么把破笔往我这里扔？”黄山林“哼哼哈哈”，一直傻笑着，搞得李翔坤又好气又好笑地走了。

唉！这个爱捣蛋的同桌——黄山林，我希望他上课能认真一点儿，这样他的成绩才能提高！

2、鼓励学生培养一些生活情趣，观察周围世界

纵观那些著名的作家，他们都有自己的一些爱好，生活富有情趣。比如老舍先生爱养猫、养花；丰子恺先生会养鹅，爱看戏；林语堂会捏泥马，爱国画喜书法……他们才会留下那些脍炙人口的作品。因此，教师可以在班上养两盆吊兰，鼓励孩子们在家里养一些花，时时照料，常常观察；喂一种动物，拍一些照片跟孩子一起欣赏，鼓励孩子们养一种动物，课余时间与小动物玩一玩，与孩子们一起交流养小动物的经验；鼓励孩子春天时去看花，夏天到了去看海，秋天可以看看天空多姿的白云，登山欣赏多彩的秋叶……只要孩子们热爱生活，用一双慧眼观察周围世界，他们的笔下就有一个精彩的世界。

正如高尔基所说的：“观察，观察，再观察。”作为语文教师，都应该在如何让孩子们学会观察上下功夫，带领孩子们观察课内外的事物，了解客观世界的变化，热爱生活、体验生活、参与生活，享受习作的快乐。