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郑亚成:浅淡语文课改教材的作业设计

发布时间:2015/3/2 11:37:03

 

课改教材与旧教材相比,更加注重培养学生的创新能力,更加注重学生的个性发展,更加注重学生的主动参与,更加注重培养学生的团结合作精神。课改教材的作业要如何设计才能体现课改精神,达到“立足教材又超越教材”的境界呢?教学课改教材以来,我对这个问题进行了一定的探索,对作业设计进行了一定的改革,现总结如下。

一、作业布置的主体多元化,让学生充分参与

长此以来,我们都把作业的布置权赋于老师,久而久之,就形成了这样的观念;教师布置作业,学生完成作业。显然,这与新教材倡导的“学生是学产的主体”的理念是想矛盾的,改革作业设计,首先必须从作业布置的主体入手,让学生也参与到作业的设计中来,使学生不再被动的接受作业,从而让学生也成为布置的主体。

1、作业由老师布置,但作业量由学生自己掌握。比如抄写生字,我们不必要求学生一定要抄写几遍。这样作业布置的主体虽然是老师,但是主动权却掌握在学生自己的手中,有利于减轻学生的课业负担,从而充分发挥学生的主体作用。

2、老师给出作业的要求,让学生选择自己喜欢的方式来完成。如有些学生用编字谜或收集字谜的方式识记生字。编出字谜可以让同学猜,让家长猜,还可以让老师也来猜一猜。如有位学生为了识记“德”的写法,收集了这样得一个字谜;两人站一边,十四一心要赶集。通过这个字谜学生就很形象地记住了“德”字的写法。

3、学生合作出题。比如让班里的优生内共同研究给差生布置作业,并且让优生指导,差生完成。这样既训练了差生,也锻炼了优生,同时还培养了学生团结合作的精神,让学生在互帮互助中内同进步。

二、作业的形式多样化,让学生乐于作业

1、作业的标题多样化。传统作业的标题设计呆板、单调,学生的练习兴趣不高。为了激发学生的训练兴趣,变“要我做”为“我要做”,我在作业标题的设计上也进行了一定的探索。如把“一字给多词”改国“帮帮孔雀开屏”——提高学生的练习兴趣;把“找出下列的错别字并改正”改为“想信你是最棒的,能把所有的错别字找出”——增强练习信心;把“修改病句”改国“啄木鸟治病”——增加题目的趣味性。由于各年龄段的学生的情趣爱好都不相同,我们在设计作业标题的时候也不能一成不变,要力求适合学生各年龄段的特点,让他们有“百看不厌”的感觉。

2、作业的形式亲情化。传统的作业形式缺少人情味,过于注重知识和能力的训练考察功能,缺少对练习者的人文关怀,容易让学生感到厌倦,不利于学生思维的拓展。那么如何在作业设计中体现对学生的人文关怀呢?我是这样做的:如在作业开始的地方用卡通人物拉出一段话:嗨!各位朋友咱们又见面了,但愿我的出现能让你的知识得到巩固;在学生容易做错的地方给个小提示:这里有陷阱,请走好!在较难做的题目旁给学生一个鼓励;再加把劲想一想,成功已离你不远!如果作业量较多,则提醒学生;休息一会儿,打打球或听听歌吧!

3、作业的题型层次化。老师可以根据本班学生的实际情况,设计不同层次的作业,让学生根据自己的水平选择作业。优生可选择难度较大的作业来练习;差生可心先选择难度较小的作业练习,等掌握了,再完成较难的作业。

三、作业的内容灵活化,让学生思维飞起来

1、拓展教材,设计延伸型作业。如学习了《我们的民族小学》这一课后,我设计了一个主题为“少数民族我知多少”的活动,让学生查找资料。在交流课上,同学们有讲民族故事的,有唱民族歌曲的,有跳民族舞蹈的,还有一位同学还画了十几种民族服装,整堂活动课气氛活跃,交流内容丰富多彩,让学生得到了一次生动活泼的爱国主义教育。又如学习了成语故事《闻鸡起舞》之后,我要求学生请家长帮忙,通过各种途径收集其他的成语故事,一周以后举行“成语故事擂台赛”的活动。擂台上,同学们不仅讲了自己收集的成语故事,还交流了收集资料的方法。通过这样延伸型作业的练习,既开阔了学生的视野,也丰富了学生的知识,还增加了学生的阅读量,更培养了自觉能力,达到了一举多得的效果。

2、创新教材,设计创作型作业。课改教材的选文精彩,内容丰富,题材多样,很适合学生进行再创作。如喜欢美术的同学可以根据课文描写的内容进行画画,给课文配上自己创作的插图,让学生在画中学,学中画;喜欢写作的同学可以模仿教材里的各种题材进行创作,让他们尽情地“我心思我事,我口抒我情,我手写我心”;总之,只要老师敢于放手,给学生提供足够的创作空间。学生的创作激情定会像那奔腾不息的江水永不枯竭。

3、超越教材,设计实践型作业。“语文的外延等于生活的外延”语文来源于生活,应该让语文回归生活。如学生了解汉语拼音以后,可以让学生把家里的物品都用拼音拼出来,并贴上拼音标签;学写了建议书以后,当爷爷妈妈吵架时,可以用写建议书的形式给他们提建议;生活在山区的孩子可以让他们帮助农民伯伯设计水果广告;过年时,也可以让学生自己编对联写对联。这样的实践性作业可以让学生在实践中感受学习的乐趣,在实践中提高学生的语文能力,从而达到学以致用的效果。

总之语文作业的设计既要立足于教材,注重学生语文基本功的训练,又要超越教材,充分挖掘课改教材的潜在因素,设计出形式多样、富有创造性的作业,从而激发学生的潜能,让学生乐于作业。

 

作者:郑亚成

学校:泉州市南靖县船场中心小学     

 

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