《小学语文课程标准》最新修订版指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。语文课文文质兼美，内容丰富，无疑为美育教学提供了素材。在教学中如果能启发学生探寻文章的意境情趣，达到“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的境界，将美育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升华。根据“音美以感耳”，我在教学中试着把音乐引入课堂，渗透美育：

一、渲染气氛，激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见,兴趣是求知的内在动力。学生有了兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但学习兴趣不是天生的,主要在于教师正确引导学生,充分调动学生的学习积极性和主动性提高课堂教学效率，所以激发兴趣非常重要。如教学《狼牙山五壮士》时先播放《大刀进行曲》铿锵有力，振奋人心的乐曲使学生进入亢奋状态，使他们迫不及待地想了解八路军战士在战场上所谱写的壮丽诗篇学完后再播放《英雄赞歌》，英雄们的光辉而高大的形象就会因歌曲更加鲜明突出，对八路军战士的敬佩之情油然而生，英雄的气概会永远激励着他们使学生受到美的教育。

二、配乐朗诵，意会情感

美，往往需要意会，意会可以给人以丰富的想象空间，而音乐是最美丽的天籁，配乐朗诵，可以为学生带来一种对课文更完整更深刻的感受，让学生在或紧张急促，或轻松缓慢、或优美宁静、或活泼欢快的乐曲声中走入文章的大千世界，融视觉、听觉于一体，使语文课生动活泼，变成一种艺术的享受。如在教学《桂林山水》时，语言文字优美，内容简单，关键问题是桂林山水的美如何在学生心目中、头脑中浮现出来。于是我在课中播放轻音乐《漓江谣》、《平湖秋月》，同时声情并茂地朗诵起来，使学生头脑中随音乐浮现出时而平如明镜时而波光粼粼的水和青如黛的群山……让学生从音乐创造的情境中探求文中所蕴含的情感，意会于心，领悟于心，使学生较好地更快地领会这篇佳作的意境。

三、课末引进  升华主题

音乐作为渲染情境的一种重要的手段，与语文也有相通之处。即都是反映社会生活、表情达意的载体。如果选择与课文内容感情相通的时代之音，把音乐和语音沟通起来，根据音乐的语音、旋律、节奏，通过教师的提示引导学生进行想象、联想，调动学生的听觉、视觉等器官，产生通感，就能在他们脑海中浮现生动的课文画面，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣。在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶治性情，升华思想，加深印象，在美文和音乐的旋律中得到美的熏陶。如：我在教学《慈母情深》一文时，读完课文，学生们被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱。这个时候我们便可以让学生想想自己的母亲教师随即播放《母亲》这首歌，学生就自然将文中的母亲、歌曲中的母亲和自己的母亲联系在一起，自然也就能感受到自己的母亲也是一位伟大的母亲。接着让学生怀着感恩之心，给自己的母亲写上几句话，既积累了语言，又深化了情感，体现了“随风潜入夜，润物细无声”的教学境界。

四、欣赏乐曲，想象作文

引导学生欣赏音乐作品，在对音乐的认识和音乐美的作用的激发下，发挥学生的想象，进行想象作文，使学生利用美的教育陶冶情操，丰富感情，培养想象能力，提高写作水平。

如在学完人教版第四册第一单元《春天里的发现》后，我就选取《牧童短笛》来写想象作文。《牧童短笛》是著名作曲家贺缘汀的钢琴独奏曲，全曲充满了江南水乡特有的诗情画意，形象鲜明，层次清晰，学生喜欢听，也比较容易听懂。学生经过反复地听，再结合《找春天》一文中作者描写的景色和写作方法，很快在明快的节奏和美妙的旋律中，又结合自己已有的生活经验和积累的素材，迅速发挥想象，展开联想、构思和布局，一篇篇带有春天气息又有童真与童趣的习作跃然纸上。

再如习作课时，我就播放《猫和老鼠》的音乐要求学生们完成一篇《猫和老鼠》的童话，随着时而紧张，时而舒缓的音乐，学生的思维得到了释放，写出了一个个形象、性格各不相同的猫和老鼠，而且故事编写得生动活泼，富有情趣，丝毫不逊色于原作。

美育能使语文教学生动活泼，富有情趣，在美的感受中爱到启发，提高认识；在美的熏陶中理解文章，沟通情感。在语文教学中渗透美育教学既利于学生智力的发展和提高学到更多的知识，又利于培养学生审美观点，提高学生的审美意识。当然要想让美育体现在语文教学中，还需要教师精心设计，认真选择，巧妙构思，只有这样，我们的语文课才能更生动，更丰富、更能陶冶人的情操，才能促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。