新课程的阅读教学就是要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。古人也云：“读书破万卷，下笔如有神。”新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文学习中的重要性。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不可取的。因为阅读的过程是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的兴趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。因此教师在平时的教学中应采取多种方法，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。下面就谈一谈我平时在阅读教学中的几点做法。

一、设计精彩的导语，未成曲调先有情

苏霍姆林斯基说过：“求知欲、好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。”因此在每节课的开始，我们可以设计好导语，充分调动和激发学生的学习兴趣，为下面的教学打好基础。如我在教学《咏鹅》时，就设计了这样的导语：“同学们，老师请你们猜一个谜语，如果谁先猜对了，谁就是聪明的一休。”紧接着，我就用学生熟悉的调子唱出了谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红靴子，唱着歌儿伸脖子。同学们听了，个个兴致盎然，一张张稚嫩的小脸上表露出跃跃欲试的冲动。尽管谜底五花八门，但学生积极动脑，动口，课堂气氛十分活跃。因为这节课导语设置巧妙，一下子激发起学生浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。学生学得积极，学得轻松，主动去探求新知识，学习效果非常好。再如在学《小鱼的梦》时，老师先充满激情地说了这样一段话：“小朋友们，老师昨天做了一个梦，梦见自己长了一条尾巴，变成了一条美人鱼，在海里游来游去，可高兴了。后来我游到了海底宫殿，见到了海龙王，他送我一棵珊瑚树，让我带给你们，希望你们去海底做客。我做了这样的好梦，小鱼宝宝会不会也做梦呢？他会做什么样的梦呢，我们一起来看看吧！”这样的开讲设计十分新颖，不仅吸引了学生的注意力，而且唤起了学生的求知欲，学生学习兴致很高。就连平时爱玩的学生也热情地参与进来。课内形成了良好的学习气氛，学习效果不言而喻。

二、创设良好的阅读情境，润物细无声

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情,就没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此教师要为学生创设一个和谐的情感氛围，提供一个愉悦的课堂环境，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，让学生自然地融入教学活动中，其思维才能没有障碍，才能毫无顾忌、畅所欲言，主动学习的欲望才能得以有效激发。如学习《小小的船》时，我就先播放歌曲《小小的船》，创设一种去太空遨游的情境，然后让学生闭上眼睛边听歌，边展开想像的翅膀：在蓝蓝的星空下，无数金色的小星星在夜空中一闪一闪；月亮弯弯的，挂在天边，哦，突然月亮变成了小船；小朋友坐在小船似的弯弯的月亮上遨游太空，微风轻抚着他们的身体，身边都是调皮地眨着眼睛的小星星……同学们仿佛身临其境，小脸上洋溢着甜甜的微笑，有的还情不自禁地说：“啊，太好了，太美了！”随后教师又鼓励学生跟着音乐把这首歌儿唱一唱，并自编动作表演。同学们有了浓厚的学习积极性，课堂气氛空前活跃。 

三、尊重学生的个性体验，万紫千红总是春

语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的。不同性格特征、学习程度的学生对同一篇课文的理解也是不尽相同的，教师要保护和尊重学生对文章独特的理解与感受。因为只有尊重学生个性化的感受和理解，才会使学生总感觉参与到学习中，才能使学生对课本感到亲切，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。如在《小鱼的梦》的教学中，我先让孩子们说说自己做过什么样的梦，再让孩子们读，孩子们在反复朗读了儿歌以后，我问他们：“小鱼也爱做梦，那它梦见了什么呢？”马上孩子们就纷纷发言了，有的说：“小鱼梦见星星在给它打电话，乐得直咂嘴巴。”“小鱼玩累了，梦见睡在太空船上，它偷偷地笑了。”“小鱼被风唱的催眠曲迷住了，梦见它学会了跳舞，摆着柔软的尾巴。”……学生沉浸在甜甜的梦里，说着小鱼的梦，他们的想象力自然而然地张开了翅膀。

四、借助有趣的动手操作，绝知此事需躬行

斯宾塞曾说过：“教育中，教师应引导学生尽量自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”低年级学生完全可以通过读读、画画、想想，眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法，从而体验到实践操作成功的欢乐，调动学。在学习《乌鸦喝水》一课时，有这样一句话“瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。”为了理解“慢慢”一词，我事先让学生准备一个小矿泉水瓶(并装满一定的水)、若干块小石头，让学生结合课文前面提到过的“乌鸦把小石子一个一个叼起来”的句子，动手模仿乌鸦的动作，整个过程学生专注而又耐心。学生经过动手动脑，并且调动自己的生活经验，理解“慢慢”一词，然后，还要再进行抽象思维理解乌鸦最后能喝到水的原因，从而让学生明白遇到了困难要想办法解决这么一个道理。这样的设计，既调动了学生的学习参与性，促进其积极主动的学习，同时教给了学生独立学习的方法。

五、举行生动的故事表演，一枝一叶总关情

故事表演是最受低年级儿童欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂、并富有童趣的文章，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，能突出重点，突破难点，突显特点。如在教学《小母鸡种稻子》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《小母鸡种稻子》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，不仅准备了小母鸡、小鸭、小猪、小猫等各种头饰道具，还把小母鸡、小鸭、小猪、小猫的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在轻松愉快的表演中，学生理解了劳动最光荣，我们要像小母鸡一样热爱劳动的道理。
总之，教师只有想方设法培养和激发学生的学习兴趣，以兴趣为先导，开启学生思维的“小马达”，运用各种有效策略，营造宽松平等的学习氛围，组织学生积极参与到阅读教学活动中来，课堂才会真正成为落实语言文字的主阵地。