新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素质。”科学实验证明，小学阶段又是发展语言的黄金时期，因此，为帮助学生更好地适应未来社会需要，切实培养提高学生的口语交际能力，是我们小学教师不容忽视的任务。

一、激发交流兴趣，进行口语训练

（一）选择学生喜欢的话题

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。在口语交际课中，我们要贴近生活，融入生活。在学生生活中，他们对自己经历过、感受过的事就兴趣兴趣盎然，他们不仅乐意说，而且还说得挺不错的。鉴于此，我们教师就要不断地深入学生生活，观察学生感兴趣的东西，诱导学生用学过的知识和自己的认识参与口语交际过程。如：刚过完六一节，学生还沉浸在佳节的快乐中，可让学生谈谈自己的想法，今后怎么学习？怎样给红领巾增添更多的光彩？怎样更好地进行同学之间的互相帮助？学生在交际时根据实际，绘声绘色，兴趣盎然。又如：学生从天生林艺一日游归来，让学生说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？你最喜欢哪些活动？学生在交谈时根据游玩经历，说得手舞足蹈，滔滔不绝，整个课堂十分活跃。再如：新年快到时，让学生说说怎样过新年更愉快，怎样花自己得到的压岁钱最有意义呢？学生对新年的期盼得到压岁钱前的兴奋，大家不禁议论纷纷，各抒己见。

（二）选择合适的教学方法。

《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。在口语课中，可采用以下几种方法。

1、比赛竞争

小学生有“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。如：在班会课上我准备上一个《健康小常识》的知识竞赛。根据编排我把全班分为６个小组，每组评委根据同学的表现打分，评出一、二、三名，并依据名次分发不同数量的“智多星”卡，看看哪个小组获得的卡最多，结果，各小组同学积极准备，踊跃参与，有的用讲述法介绍，有的用谈话法介绍，有的用表演法介绍……，他们生怕自己的小组落后。显然，在竞争意识支配下，口语教学取得了很好的效果。比赛给学生们搭起了一个展示自己，表现自己的舞台，在这样的比赛中，不仅锻练了学生的口语能力，还增强了学生的合作意识和竞争意识。

2、情境渲染

根据内容,为这生营造是个接近实际生活的环境，让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。为了让学生有体验生活的乐趣，我把教室设置成闹市：有农贸市场、服装店，精品屋、文具店……，通过情境设置，让学生如临其境，取得了意想不到的讨价还价的效果。

3、角色表演

好动是每个孩子的天性。表现自己是每个孩子的本能的欲望。有很多的口语课都适合分角色表演。如：第四册复习四《应该帮助他们》中可分别扮演乐于助人的少先队员，盲姑娘，驾驶残疾车的叔叔等，演绎他们说话的内容，表情、动作等。宽松愉快的表演会使学生的心情愉悦，乐于思维，敢于表达，在角色表演中达到了口语训练的目的。

激趣的方式还有很多：猜谜导题，语言的渲染，课件的演示……要根据内容和学生的特点，而恰当地加以选择，只有这样才能真正起到激励兴趣的作用，使口语训练落到实处。

二、在教学过程中，进行口语训练

教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中进行口语训练是十分重要的。

1、在质疑解疑中进行口语训练

质疑解疑是学生在学习过程中发现问题，提出问题，共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，而且也培养学生表达能力，跟人讨论的交际能力。如在教学《风和太阳》这一课时，我让学生自己说说风和太阳到哪个做和对？，然后让学生针对这两个问题小组讨论，看看谁的见解独到，理由充分，综合大家的见解后，小组内选一位口表达能力较强的上台发表自己的见解，这样，通过小组、全班的交流，让每个学生都动起来，口语能力都得到了培养、提高。

2、在评议中进行口语训练

在教学过程中让学生对别人的朗读、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生，生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，首先要求学生认真倾听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高口语交际能力。

3、在小组合作学习中进行口语训练

组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，在小组中讨论，在班上进行小组汇报，组与组之间进行交流，并互相评议，这样使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。

三、抓住生活中的题材，进行口语训练

1、活动之后说活动。

学校里经常组织有意义的活动，如接力跑活动，“六、一”抽奖活动、文娱表演活动等，往往在活动中之后，学生还沉浸在活动的快乐、紧张之中，余兴未尽，在此时，每位学生心中都憋足了话，都有“一吐为快”的欲望。教师可以此为契机组织学生把活动的过程中自己感触最深的部分说给大家听。这样，学生有话可说，兴趣盎然。这时，教师可提醒他们注意自己的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生口语表达能力就自然得到了提高。

2、利用电视节目进行说话训练

优秀的电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可以从学生爱看的电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练，如中央少儿频道的中国动画精品版中的《中华勤学故事》是同学们喜欢看的电视节目，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性，有时让学生转述节目的主要内容，有时让学生对剧中的人物进行评价。这些都是学生进行口语训练的好题材，这样的说话训练，学生能在愉悦的气氛中，既回顾了电视节目的内容，丰富知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性，长期进行训练的好方式。

3、在突发事件发生后，进行即兴说话训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如：本村一村民在一天清晨，被人拍了肩膀后，稀里糊涂地将身上的值钱的东西都交给骗子一事，我让知道真相的学生谈谈事情的经过，并让他们分析造成的原因，以及如何防止类似事件发生等展开讨论，还对此事如何侦破进行联想等，学生说得头头是道。生动的生活实例既使学生受到思想教育，同时训练了学生的口语。

另外，我们还可以利用课间交流，谈论社会热点话题等形式进行口语训练，只要我们用心捕捉现实生活中的说话点，及时组织学生，扎扎实实地进行训练，学生的口语能力就会得到提高。