学生作文互改互评的教学实践之路已走过完整的五个学期，笔者这三年中一直是毕业班语文科任老师，因此，看着互改互评作文之路越走越宽、越走越有影响力，内心颇感欣喜和兴奋。这是语文老师特别是中高年级语文老师值得庆幸的事情，更是学生们值得欢呼的事情。因为习作教学有了这种新模式，老师的教学轻松而又有生命力，学生的写作有兴趣而又有效率。这种由原来的课题研究，现在成长为真正的模式，已经成熟了许多。如今“学生间互改互评作文”的习作教学新模式进入成熟初期阶段，最需要的是追求效率的更高。

一、态度决定效率倍增

有句话说得好——“态度决定成败”。 没有什么事情做不好，关键是你的态度问题。具有积极态度的人，其学习目标必然高远；有了高远的目标，必然会为之努力。有努力必有回报。“一分耕耘一分收获”嘛。态度积极、乐观又乐于行动，那行动的效率常会有倍增的成果。

学生作文互改互评的过程，其实是一个自我在积极欣赏他人的情感世界和心理空间的过程，也是自我与他人之间一种互相学习、互相切磋的互动方式。在互改互评的课题研究初期，总会有部分学生在评改中专挑他人作文的毛病，而不是用一种欣赏的态度去关注这篇作文的点滴闪光点，这样的结果只能是挫伤了对方写作的兴趣，那么互改互评的效率就低下了，甚至倒退了。因此语文老师一定要在学生们评改他人作文之前，强调我们每一位学生都要以欣赏他人、学习他人、借鉴他人的态度去修改和评价别人的作文。 “人情练达即文章”，学生们的作文事实上是学生自身情感的真实流露，是学生思想和心理的真切表达。每一个读者只有用心去阅读作文，用心去体会文章内在主题，用心去修改、补充，才能从他人的作文之中挖掘文章的闪光点，学习和借鉴别人的长处和优势。比如，我有一个学生，在我刚刚教他们时，这位学生总是写不出完整的作文来。我想了个办法将这位学生调整到与一位作文的特优生成为同桌。该位特优生每一次评改这位学困生的作文时，都很认真、很用心地阅读这篇习作，不时在写得通顺、写得完整的句子边上做旁注，称赞那个词这句话写得好。而到下一个新学期的第一次作文令人欣喜的是好开头、好结尾有端倪出来了，而且事情的经过也写得比较有条理。于是我心中暗喜：这种收获真不错呀！学生们若学会了欣赏、学会了肯定、学会了中肯的建议和评改，那么互改互评的效率就会有倍增的成果。

二、教师“引路人”角色要积极扮演

在学生作文互改互评初期阶段，教师的首要任务就是细化互改互评的标准，让学生依据这些标准进行评改他人的作文，并根据循序渐进的原则逐条进行运用于评改之中。这里的“细化”工作和如何循序渐进都需要教师这个“引路人”的积极运作。而如今进入成熟初期阶段了，“引路人”的作用又得好好斟酌地发挥出来了。比如从文章主题出发、从文章结构出发、从文章语言运用程度着手、从文章的写作特点和技巧着手再进行高要求的评改。

“引路人”的角色于现在成熟初期阶段更显重要。以教育心理学的角度分析，这个阶段是学生们进入心理淡化和厌倦期，容易在评改中流于形式。教师若不能严格要求的话，学生们的互改互评就会进入低效率阶段。为了这种习作教学新模式的完善和卓有成效，语文教师得进行评改全程的严格监督检查。比如对每一位同学评改的情况进行抽查、评点，尤其注意学生修改他人作文的效率与成果的指导检查和展示；对每一位同学给他人作文写的评语的搜集、分析、总结与反馈；对一部分学生进行程度不同的评改辅导。如此行动方能将追求更高效率付诸于实践之中并养成一以贯之的良好评改习惯。

三、方法恰当与多样是关键

首先，由深度与广度的阅读引入互改互评作文的思维之中。一种层次的阅读是用心阅读语文教科书的文本，用心鉴赏精读课文的写作方法和技巧，达到熟能生巧的状态而运用于评改之中。如学习《桃花心木》一文时，学生们通过深度阅读，懂得了借物喻人的写作方法。由此在评改一篇写物的文章时就可以用借物喻人的这种方法来评改他人的文章。又如学习《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文时，同学们通过广度阅读，知道了课文用三个典型事例来说明真理的写作技巧。由此学生在评改记事类作文时也可以运用这种写作技巧来完成提高性的评改任务。这类层次的阅读有利于开拓学生写作思维、开拓学生评改作文的思维。另一种层次的阅读是针对所要改的作文内容进行由浏览到深度的阅读，由简单到复杂地进行评改。这类阅读运用循序渐进的方式，让学生们从其他同学的作文中汲取习作成功的营养、也吸取其他同学作文中的败笔的教训。

其次，精心设计由直观方式逐步导入互改互评的实践之中。比如有位老师为了让同学们真实地感受到母爱的伟大与无私，并达到用真实感情去评改习作的目的。他多次播放《世上只有妈妈好》的完整影片的视频给同学们观看。该位老师选择其中一个视频片段，让学生们写出这个片段；老师在公开课上选择学生的一个片段写作来让每一位学生进行修改，修改之前老师再次播放这个片段的视频；最后进行评改成果展示。这样的互改互评的实践方式很有创意，也很有效率。从很有效率的角度来看，这种方式的实施有极大的益处。

最后，分小组展开交流与讨论进行集体性评改贯穿于互改互评作文的实践之中。这种集体性评改有个好处就是可以各抒己见、集思广益。各抒己见、集思广益的过程有利于每一位学生得到个性的展示、得到能力的锻炼、得到独特思维的迸发，从而从学生的积极性和良好的心理状态中收获更高效率的评改成果。

总之，我们在学生互改互评作文的教学实践中要讲求效率、要追求更高的效率、要收获更高效率的成果，为受益于人的一生的母语综合素养奠定坚实的基础。