伴随着新课程的脚步，提出了培养学生的想象力，让学生在创造中体验成功的快乐。而语文这一门学科的想象时空极大的，作为语文老师,在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。每个孩子的心中都有一棵想象之树,只要我们教师及时让学生脚下的这块土壤得到雨露的滋润和泉水的浇灌，环绕着他的空气就会新鲜，枝干就会舒展，叶子就不会干枯，色泽也不会灰暗……

一、把握时间感，鼓励拍翅展膀

如果说有生活体验和生活积累是展开想象的基础，那么教师激发学生想象则是培养和发展想象的关键所在了。怎样促使学生想象，想象的内容是什么等都取决于教师在教的过程中是否“激”得有法。由于受孩子心理和生理因素的制约，它只有在外界条件的刺激下，才可能激发。所以教师在教学时应善于大胆地激发学生思维，以唤起他们的想象点，使他们的想象有所依，以达到我们的想象要求。

第三册教材编选了《贺年片》这篇主体课文,这是一首想象丰富的儿童诗，写出了“我”从大自然送的四张贺年片中受到的启迪，抒发了“我”对大自然、对祖国的热爱之情。而在教学的时间正好是新春佳节来临之际。对于新年，每个人心中都有一种向往，一股欣喜。我想与生活实际相结合，更能调动学生学习的积极性，使得学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣。

教学中，我先让学生搜集并制作贺年片，在动手画一画、剪一剪、贴一贴中，由此拉近了学生与教材的距离，他们的兴趣一下子被调动起来了。在引入时联系新年快到了，让学生用语言和展示贺年片来创设情境，引出课题。读会了课文的句式：“什么颜色的贺年片，那是一个什么样的贺年片，它有什么祝福呢？”我让学生也拿着手中带来的贺年片，像课文中那样编一编，一个同学马上站起来说：“黄色的贺年片，是秋天送给我的，那是一朵黄色的菊花。秋天祝愿我，像菊花一样美丽。”在我的肯定下，其他同学马上要我给他奖颗红星，随着这朵红星的落榜，学生创作的兴趣也被调动起来了，随即拿起笔来，刷刷地写起来了。

在创作中，学生是开心的，也成长着。只要你给学生一个空间，他们的想象力会超出你的估计，这让我也与学生一起成长了。整节课我们师生之间的互动得到了适当的表现，学生的个性得到了较好的飞扬，自主意识更是得到了较好的体现，这在课堂上展示得比较丰满。

二、巧设问题，触发想象的火花

通过观察，获取画面中的信息，是通向想象的第一步。但是，画面是相对静止的，课文是在画面基础上展开的，除了静态的描写外，还有动态的画面上看不到的内容。我们可以通过图画与课文中的静与动的比较，培养学生的再现想象。
　　在古诗教学中，创设民主互动，自动创新的学习氛围，运用表演更有助于培养学生的想象力。表演的过程本身就是发挥学生想象力的过程。如古诗《所见》，文中的插图细致地描绘了小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后又有小牧童的静态，那屏住呼吸、眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，描绘得既突然有自然，把小牧童天真烂漫的形象刻画的活灵活现。至于下一步，小牧童怎样捕蝉，诗人没有写，留给学生去想象了。我就结合文中的插图，质疑：接下来，小牧童会怎样来捕蝉？学生在观察图中描绘的捕蝉过程中，就把捕蝉的情景表演出来了。有站起来用手去捉的。有慢慢地往上爬的，那个样子非常地专注。还有的手中好像拿了个捕捉昆虫的网一样，往上一罩，还露出得意洋洋的表情……通过表演，学生的发言就生动、有趣多了。这样，根据插图质疑，不但大大拓宽了学生再造想象的空间，极大地激发了他们创新的兴趣与情感，而且对帮助学生建立大胆想象的心向和态度也起了积极作用。

三、借助文本空白，引导想象

每一篇课文都有详有略、有显有隐。教学中，我们可以利用课文的这个特点，引导学生通过想象将课文变略为详、变隐为显，这不但有助于学生深刻地理解课文内容，也能够让学生的想象更形象。

在学生声情并茂的朗读《可爱的娃娃》第四段过后，我趁热打铁，对同学们说：“为什么珍珍在拿到了可爱的娃娃之后，反而没那么快乐呢？学生思考片刻后，纷纷举手说出了自己的观点。有的说：因为她不诚实，偷拿了娃娃，怕别人说她是小偷。有的说：因为雷声很大，轰隆隆的，珍珍怕打到她。有的说：因为她觉得人家都知道了这件事，她怕被人家抓走。……学生通过想象，从多层次、多角度地揣摩了珍珍这个人物的心理活动，更加深刻地体会出“为什么珍珍拿到了可爱的娃娃，反而不快乐了？”这是很好的锻炼思维的问题，发挥想象后还可以锻炼学生的口语能力。

四、延伸结尾，创造新的想象

小学语文有不少课文的结尾余味无穷，给读者留下无限想象的空间。这是非常好的教学资源，在这里引导学生拓展想象，既能深化对课文的理解，又能开拓学生的思维。教学中要善于引导学生以课文为出发点，让他们运用已感知的材料，延伸下去，续编课文以后的故事，让学生独立构思出新的情节，创造新的想象。

例如教学《上天的蚂蚁》一课，出现这样一个问题“小蚂蚁开始爬树了，它最终能不能爬上天呢？”请同学们来猜一猜。那么你们在爬的过程中会遇到什么困难呢，遇到困难时你会怎么想、怎么说、怎么做？学生的想像力非常的丰富，稍作思索后，有的学生说：“小蚂蚁在爬的过程中困难重重。刮风的时候，他紧紧抱住树干，一动不动；下雨的时候，他爬到树坑里躲雨……”还有的学生这样说道：“小蚂蚁在上天的途中，饿了，吃吃树叶，渴了，喝喝露水，累了，就歇歇。就这样，过了很长很长的时间，连它也不知道有多久，它终于爬上了树梢。这时，它已经变成了老蚂蚁了，它赞叹道：“天上真美啊！”……设置合理的拓展延伸，帮助孩子进一步理解课文内容，体会蚂蚁的品质。最后趁热打铁，让学生孩子们把想到的鼓励和祝福的话写在卡片上，送给小蚂蚁。这样不仅激发了学生的学习兴趣，深化对课文的理解，又能开拓学生的思维，再造新的想象。

想象是学生创造力的萌芽，或者说在一定程度上，想象就是创造。孩子们在幻想的世界当中，想象力是非常丰富的，如果学生的想象发展起来，很可能写出或说出令我们吃惊的东西来。因此,在语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。