摘要：语文是一门思想性很强的工具学科，具有相当强的德育功能。作为基础教育的主要工作，我们在语文教学中既要让学生学到知识，提高能力，还要不断地进行思想情感、道德品质的教育。在语文教学中渗透道德教育时要讲清道德概念，激发道德情感，引导道德行为，常常借助于“故事”。

关键词：故事  德育  渗透

教育家徐特立说得好：“教书不仅是传授知识，更重要的是育人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人。”因此，在语文教学中进行道德教育，显得特别重要。 针对少年儿童好奇好新的特点，我认为讲好“故事”，要抓住激发学生情感的热点，把教育主题寓于生动感人，有教育意义，做到情景交融，以情感人。我常用以下几种方法：

一、就“图片”讲

例如，学习《北京》这一课，小组交流搜集到的北京新变化的资料，用鸟巢、游泳中心的水立方、机场新航站楼、奥运村等彩色图片，展示了我国经济科技的发展，人们的文明意识也在不断提升。学生喜闻乐见，如临其境，感受到祖国正在腾飞，看到可爱的祖国正沿着有中国特色的社会主义阔步前进，从而更加坚定信念，为实现现代化建设的宏伟目标而努力学习，有的故事也可以出示主要人物的画像或照片，使学生感到领袖英雄、模范、先进人物形象是那样可敬可亲，他们的思想又是那样可贵可学，有时播放多媒体课件，变“静”为“动”，效果更好。又如在教学《桂林山水》这课时，向学生展示了桂林的美景，指导学生认真观看，先让学生独立思考，掌握桂林山奇、秀、险，水静、清、绿的特点，激发学生的感情，使他们的思想和作者的思想产生共鸣，从中感受到祖国大好河山的壮丽，触发学生强烈的爱国主义情感，培养其良好的爱国主义情操。　　                                                    

二、用“音像”讲

选录视频片段用到语文课上来这样的“故事”，有对话，有解说，还有音乐，和悦感人，比我们老师口头讲述的艺术更完美，魅力更强，学生乐于从故事中寻味，体会出道理来。最近，我用音像讲了全国道德模范“莆田三兄弟”、最美女教师等晓之以理地引导学生乐于助人，弘扬真善美，传播正能量，转化为学习动力，为班集体争光。必要时可在讲之前把主要人物介绍一下，或把情节提纲写出来，或把难以听懂的词句讲一下，效果更佳。

三、凭“实物”讲

实物形象直观，学生容易感知，而有些故事情节往往是围绕某主要物件展开的。如上《落花生》一课时，我拿着一把花生走上讲台。学生的目光一齐汇集过来，我就抓住“落花生”这条线索讲故事：(1) “我们”姐弟几个种花生、收花生；（2）母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；（3）父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父亲对于花生的品格的赞扬，使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之心。学生对这个故事中的花生留下了深刻的印象，品味花生内在美，并决心做一个具有花生品格的人。

四、猜“情节”讲

为挖掘学生的潜力，激发学生的热情，我常常只把故事有声有色的讲个开头，把时间、地点、人物和部分情节讲出来，在情节转折，高潮处中断，让学生常猜测性地讲下去，补充完整，以此激发学生思维活动，训练道德评判能力，以共产主义道德规范去解决故事里的矛盾，促进道德认识的飞跃。例如《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，让学生发挥想象。最后深有体会当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人佩服的。又如教学《詹天佑》时，我是这样导入新课：“这一节课，老师给你们讲个爱国工程师，1905年他被任命为修筑京张铁路的总工程师，当时由于政府朽败无能，修筑铁路受到帝国主义的阻挠、要挟，你们若是那时的中国人会是怎样？”让学生发表意见，充满对帝国主义的仇恨，进一步对詹天佑的爱国之情无形中产生敬佩之情，我又说：“这就是杰出的工程师詹天佑（板书课题）。他开凿隧道的方法很奇特，对居庸关采用由两端同时向中间凿进的方法，对八达岭采用由中间再向两边，而后两边可以同时凿进的方法（用粉笔勾画居庸关、八达岭，并请学生动手勾画凿进的示意图）……这一节课，我以讲故事这一儿童喜爱的形式，加以简笔画创设情境，引发他们的好奇心，取得了先声夺人的效果。

五、结合“实际”讲

道德教育的有效性和针对性，很重要的一点要在教学中坚持理论联系实际，知行统一的原则。要做到这一点，首先要求教师“心中有学生”。有一次，上《手捧空花盆的孩子》这一课时，正好有一位学生流着眼泪说他崭新的文具盒被人偷了，我结合本课这个故事，引导学生做个诚实的孩子。偷文具盒的同学放学后终于把文具盒交到我手中，并承认自己的错误。这就是按照学生的实际教学道德教育的又一个优势。

六、到“现场”讲

联系实际，让学生亲眼目睹，最易引起学生情感的共鸣。在教学《只有一个地球》时，第二课时后面十分钟我把学生带到操场，他们用自己的视角，知道了我们应该及时阻止这种破坏环境行为的发生，用他们的行动，让他们从身边的小事做起——“弯弯腰，净校园”。教育学生养成良好的卫生习惯，告别不文明行为，树立爱护环境卫生，建设美好校园的良好风尚。通过短短十分钟，学生保护校园环境，从我做起的理念深入人心，相信今后“弯弯腰，净校园”将成为校园内一道最美的风景。

总之，语文本身并不能代替德育，但语文教学有必要渗透德育，因此，在语文教学中我们应有意识、有目的去充分挖掘它的德育潜能，充分发挥他在德育工作中的作用。因此，语文教师应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力．能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；在教学内容中寻找合适的切入点．不失时机地、自然地把学生引入到“故事”中。让他们去感受语文殿堂里光辉的精神财富，从而得到道德情感上的滋养。