语感是人对语言的直接感悟，是一种语言修养，是经过长期的、规范的语言训练逐步培养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接迅速的感受语言文字的能力。可以说，语感的形成是学生语文能力的综合体现。语文是一门基础学科，本人认为加强语感的培养关系到语文学科甚至基础教育质量的提高。因此，在加强语言文字的训练中，激发学生用自己的内部语言(思维)来理解课文内容，把握课文中的语言文字所表达的思想，进而用“自己的心声塑造课文内容所描摹的优美形象”，从而发展语感，提高学生的语文能力，有利于各学科的学习，有助于提高学生的整体素质。

一、在“美”的感情朗读训练中培养语感

所谓“美”的情感朗读训练即指以饱满的感情进行的朗读训练。它是培养语感能力的重要手段。具有良好的语感，正确、流利、有感情地朗读是一种美的享受；而聆听正确、流利、有感情地朗读也是一种美的欣赏。从朗读入手，进行语言文字的训练，让学生在感情朗读课文中，与作者同喜同悲，声声动情，入情悟理，必定会提高学生对语言文字的感受能力，加深对课文的理解。如在学《骆驼和羊》一文时，本人设计了如下的训练过程：“自读中初悟理——赛读中再悟理——角色配读中深悟理。”学生通过层层深入的情感朗读训练，领悟了“每个人都有自己的长处和短处”的深刻道理。在学生争着赛读描写“骆驼和羊”的语言后，我们评出一名感情最饱满的同学，然后展开课堂讨论：为什么评他为冠军?有的说：“因为从他的声音中能感觉到骆驼和羊都只看到自己的长处，得意洋洋的样子……。”有的说：“因为他把骆驼和羊的对话读得有声有色，让我感觉到它俩都很骄傲……”在赛读完老牛的语言后，我们也评出了一名感情最饱满的同学。当问到原因时，有的说：“因为我从她的声音中，仿佛看到骆驼和羊遇到了一位好老师……”有的说：“因为她读得最诚恳，她读出了老牛对骆驼和羊的关心……”紧接着进行分角色朗读，促进学生对全文寓意更深刻的理解。课堂发言中，他说：“骆驼和羊都只看到自己的长处，也应该看到自己的短处。”“我们有了缺点要及时改正，才能进步。”“我们要向老牛学习，乐于帮助别人改正缺点。”这样的课堂教学气氛活跃，在感情饱满的朗读训练中，获得了良好的教学效果．同时进行了语感的有机训练。

二、在“准”的词句训练中培养语感

培养语感离不开语言文字。作者在刻画人物，描摹情景时．总是将自己浓烈的情感渗透于字里行间。怎样帮助学生抓住课文中重点的、精美的词句领会语言的感情色彩，再现作品的艺术形象，把学生吸引到作品中去，使之如见其人，如闻其声，如临其境．唤起感情的共鸣呢?这就要求教师必须善于巧设必要的情境，激发学生情感，语感的培养才有保证。如教学《狼牙山五壮士》一课的第三自然段时，本人抓住段中“斩钉截铁”这一重点词语，启发学生从剖析词义人手，先让学生回答“斩钉子截铁”一词是什么意思?再引导学生讨论：作者这里为什么不用“班长坚决果断，毫不犹豫地说……”而要用“斩钉截铁”这词?学生小组讨论后有的说：：“‘斩钉截铁’这词，能使句子更精炼。”有的说：“用这词，除精炼外，还使人觉得“班长”说“走”时是那么坚强有力。”这时再次指导学生读文：请同学们再把全段认真地读一读，这“有力”的力是体力呢?还是什么力?为什么?(暗示：注意联系五壮士当时的处境)再次展开讨论。有一位同学说：“我觉得这力应是心里的力。这是因为照连队主力转移的方向撤离狼牙山，五壮土较安全，但可能暴露连队和群众；引敌人上峰顶能更好地掩护连队和群众，但五壮士很可能牺牲。这关系到生和死的问题，班长坚决走向峰顶，要下很大决心，所以这‘力’是心里的力。”这时教师因势利导：这位同学讲得很好！用上“斩钉截铁”更精炼，而且能更有力、更准确、更形象地表现出五壮士在关键时刻舍身为连队、为群众的高尚品格；五壮士个个都是舍己为人的英雄好汉！我们应该带着什么样的心情把这段话读好(无比崇敬)？从而水到渠成地让学生深化对课文内容表达的情感的体验。这个过程主要抓住重点词的理解进行句的训练，在深人体会文章内涵中积累词汇，在积累词汇的过程中语感也得到了扎实的训练。

三、在“活”的思维想象中培养语感

在阅读审美活动中，以文中的形象因素为媒介，有意识地引导学生，以想象和补充。在“活”的发散思维中，通过自身的实践，对艺术美进行思维再创造，获得艺术美的感染，达到美的升华，这是培养语感的好途径，教师在钻研教材时，首先要找准“活”的发散思维点。所谓的“活”，是指寻找能使学生产生丰富的、合乎情理的、活跃的思维发散点，并抓住这样的“点”进行训练，从而获得最佳的教学效果。如教学《忆铁人》一文时．文中 “小车急忙掉回头，冲向托儿所。”在引导学生从这句话中体会铁人此时心里很着急，恨不得马上到托儿所见到那位阿姨时，我出示问题“铁人的心情这样急。一路上他会想些什么呢?引导学生充分想象，有的说：“他想，我这个人办事真是太不细心了，随便就错怪了那位阿姨。”有的说：“他想，多好的大嫂啊，却叫我乱轰了一气，我要马上向她赔礼道歉，越快越好。”这样铁人那坦率、直爽的性格和勇于改错的思想品质也就凸现了出来。学生在体会理解人物品质的同时，也受到如何把握文章中心的训练。

不难看出．语感的培养时学生听、说、读、写能力的形成起着积极的促进作用；反过来听、说、读、写能力的提高又促进学生语感的发展．它们既互相促进又互相制约，同时，语感的培养对学生学习语文的兴趣和好的学习习惯也有着不可忽视的影响力。因此，重视语感培养，促进学生从更高层次理解语言和使用语言是教育教学工作中重要的一环，是提高学生素质的有效途径。