拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身只是一些抽象符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。在教学实践中我不断探索，尝试用各种方法让学生快乐学拼音。但是，孩子们学习的热情总是时热时冷，效果总是不尽人意。怎样使一年级的孩子既能快快乐乐地学习拼音又能轻轻松松地掌握它呢？我一直在摸索。暑假里，发现女儿对动漫片《数码宝贝》简直到了痴迷的程度。我真奇怪一直对电视不太感兴趣的女儿怎么突然之间变了个样？是什么东西具有如此的吸引力？于是我陪女儿一起观看了几集，发现这部动漫片讲的是一群可爱的“数码宝贝”的喜、怒、哀、乐以及他们与邪恶的斗争故事。原来，一直在大人眼里的不屑一看的“小人片”也有一个精彩的世界！看着，看着，我的脑海里突然闪现出一个个可爱的“数码拼音宝贝”，想到我们的拼音教学为什么不能“与时俱进”，投孩子们的“所好”呢？如果拼音教学也能像这部动漫片一样让孩子们着迷，那不是就能收到事半功倍的效果吗？于是，我把这想法告诉同行的爱人，他觉得是个十分不错的构思，与我共同制定了教学方案。通过实践，取得了良好的效果，现在把我们的点滴经验记述下来，与同行们商榷。

一、让单韵母把孩子带进数码拼音宝贝的世界

既然孩子们那样喜欢“数码宝贝”，为什么我们不能把拼音字母变成“数码拼音宝贝”呢？于是，我把六个单韵母设计成了六个可爱的数码拼音宝贝。第一节拼音课时，我边讲故事边演示引入新课：“数码宝贝”的世界里呀，想招收一批“数码拼音宝贝”。消息一传开，小朋友们可高兴了，都纷纷准备到数码宝贝世界去报到。可是，要成为“数码宝贝世界”里的“数码拼音宝宝”，可不是一件容易的事，必须过四关才能成功。第一来报到的是歌唱家“a”，他开着小汽车一路张大嘴巴高唱“a、a、a”，心想：过四关算什么，过十关也难不倒我！他的小汽车在又宽又平的大路上行驶，多舒服呀！他更加张大嘴巴高唱“ā、ā、ā”。突然，前面出现了一道又长又陡的坡，“á，好陡的坡呀！”他赶紧闭上嘴巴加大油门往上爬，爬呀爬，终于到了坡顶。他深深地松了一口气，可往前一看，天哪！前面的路更险，是一条“∨”形的路。这样的路，稍不小心，就会翻车的！他屏着气，提起精神，“ǎ”迅速冲下坡去，马上又爬上坡。一道险关终于通过了！他再往前一看，高兴得差点跳起来。下了前面的这道坡，就到“数码宝贝的世界”了！他一边下坡一边高喊：“à，我终于到数码宝贝的世界了！”这个故事的引入，不仅激起了孩子们强烈的学习热情，而且把韵母四声的教学变得有声有色有形，教学的难点迎刃而解。接下来的其他五个单韵母的教学，就放手让孩子们自己去编故事解决。不要担心孩子离开了老师的教学就无法正确系统地掌握知识，其实，孩子们用自己的方式掌握知识才更加牢固，而且孩子们还会给我们带来意想不到的精彩。现在，我的学生没有一个混淆四声和读不准第三声的。这是在以往的教学中难以实现的奢望。

二、“合体进化”使拼读教学充满魅力

拼读教学可以说是拼音教学中的重中之重，难中之难。动漫片《数码宝贝》中的“合体进化”给我的拼读教学很大的启发。“合体进化”讲的是两个“数码宝贝”合二为一变成一个更具威力的“数码宝贝”。运用“合体进化”进行教学，使拼读充满了魅力，收到了良好的教学效果。

（一）、两拼读的教学设计：

 “a、o、e、i、u、ü”终于成了数码宝贝世界里的数码拼音宝宝，还一起住进了“韵母宝贝之家”，他们六个可高兴了，就结拜成六兄弟，依次为大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，六哥ü。这天，他们六兄弟一起去参观数码世界。走着，走着，他们看见一座十分漂亮的房子，上面写着“声母宝贝之家”。他们正想走进细看，从房子里走出一个声母宝贝来，“你不是6吗？怎么跑到这来了？”六哥ü眼尖，一眼就看出来。这声母宝贝说：“我不是6，我是声母宝贝b。”六哥ü擦擦眼睛，再仔细看，果真跟6有点不一样。同学们，你们发现了吗？孩子们争先恐后地举手发言，从而总结出歌诀“像个6字b b b”。声母b的音、

形教学在短短的一分钟内就解决了。故事又接着往下讲。六兄弟齐声说：“认识你，很高兴！我们是刚到这里的单韵母六兄弟，我们能成为好朋友吗？”“当然可以。你们先到屋里坐坐，我去菜地拔些萝卜就来。”“我们和你一起去好吗？”“那好吧。”他们一起来到了菜地，b宝宝选了一棵大萝卜用力拔，可是萝卜太大了，拔不起来。a大哥说：“我来帮你！” b宝宝说：“在我们数码世界里，只有能和我合体进化的人才能帮我。”“那我们试试看吧！”孩子们最爱看《数码宝贝》中的合体进化了，不约而同地喊到：“合体进化！”我马上接着说：“b—á→bá。进化成功！”孩子们也跟着我齐喊：“b—á→bá。进化成功！”这时，孩子们的学习热情已达到了最高点。于是，我顺势讲解了拼读的方法：声母轻，韵母响，两音相遇猛一撞。而后请孩子们帮助六个兄弟与b进行合体进化。在“进行合体进化”的游戏过程中，孩子们既学会了“ba、bo、bi、bu”音节的拼读，又明白了b和e、b和ü不能组成音节，从中也受到了团结互助的思想教育。最后，我再以抢答的形式让孩子们进行四声练习，并加上组词，孩子们就不会觉得枯燥无味了，而是越说越爱说，越学越有味。有了前面的教学做铺垫，下面的教学就容易多了。b宝宝在a大哥的帮助下，拔了一大篮子的萝卜。他十分感激，热情地邀请六个兄弟到“声母宝贝之家”去做客。六个兄弟在“声母宝贝之家”认识了许多声母宝贝，他们是谁呢？我们一个一个慢慢来认识。接下来，就用上面的方法进行教学。孩子们百学不厌，就像看《数码宝贝》一样，因为他们已经与数码拼音宝贝融为一体了，与他们共成功，与他们共失败，与他们共快乐，与他们共悲伤。

（二）、三拼读的教学设计：

 “a、o、e、i、u、ü”六兄弟在“声母宝贝之家”认识了许多朋友，还吃到了许多好东西。于是，他们也想请这些朋友到自己的家里来做客。为了欢迎朋友们的到来，他们准备到市场上买一些大西瓜来招待客人。可这里的市场真是太奇怪了，不能用钱买东西，只要你能合体进化成这个东西的音节，你就可以拿走这个东西。没办法，他们只好请声母宝宝来帮忙。g宝宝说：“这西瓜的瓜字必须由我和u、a两兄弟进行合体进化才行。” u和a两兄弟有点害怕：“我们从来没

有进行过这样的进化，会不会有生命危险呢？” g宝宝笑着说：“没关系的，只要我轻点，五哥u快点，大哥a照样响亮点，就能合体进化成功的。跟我来！g—u--a→gua，合体进化。”合体进化成功了，他们高兴地请老板给西瓜，老板却不给，说：“你们太粗心了，少了一样东西。”大家一看，果然少了一样东西——声调。这声调该标在谁的头上呢？五哥u马上说：“那当然是标在大哥a的头上了。”老板夸他们是团结的一家人，高兴地把一个大西瓜送给了他们。老师这时马上加上旁白：是呀，他们六兄弟可团结了，从不争抢东西，大哥a在，声调就标在他头上，大哥a不在，才能标二哥o头上；他们都不在，才能标三哥e头上；依次一个一个往下标。孩子们轻而易举地牢记了标声调的法则。这时，我又拿出“guō、huā、huà、bō luó、luó bo、huǒ guō”的图片，像数码世界里的老板一样，谁拼读对了就送给谁。孩子们争相使出浑身解数来得到它们。我们的教学目标在愉快的氛围中实现了。

（三）、j、q、x与ü相拼的教学设计：

六哥ü是个十分有礼貌的孩子，见到谁都脱帽问好。可是，有一次却闹了个大笑话。他脱了帽与n进行合体进化时，进化成了“n-u→nu”。小朋友们知道六哥ü为什么会出笑话吗？学生很快找出“nu”和“nü”的区别。然后，我又请学生区别“lu”和“lü”。这样，孩子们就牢牢记住了这几个音节。六哥ü觉得十分不好意思，从此，把帽子戴得低低的，再也不敢脱帽向人问好了。j、q、x三个声母宝宝很想帮助六哥ü，他们想呀想，终于想出了一个好办法。一天，他们见六哥ü头低低的走过来，就高声唱：“小ü、小ü有礼貌，见到j、q、x，就脱帽。”

六哥ü连忙抬起头说：“你们快别这样唱了，会出笑话的！” j、q、x笑着说：“我们才不怕呢！因为我们不能与u进行合体进化，只能和你进行合体进化。” 六哥ü好感谢他们的帮助，脱下帽深深地向他们鞠了个躬，并与他们进行了合体进化的游戏。等孩子们拼读完后。我又接下去，但是，六哥ü也牢牢记着，不能随便脱帽，不能再闹笑话了。小朋友们也记住了吗？有趣的故事情节使孩子们牢牢记住了j、q、x与ü相拼的规则。

三、“超进化”使整体认读音节具有了魔力

孩子们对识记整体认读音节是十分头疼的。教学中，我也始终没能找到一条捷径。兴趣是最好的老师。如果孩子能对整体认读音节感兴趣，那枯燥的事他们也会乐意去做。于是，我尝试让整体认读音节具有《数码宝贝》中的“超进化”魔力，使孩子们对整体认读音节感兴趣。“超进化”是一种比“合体进化”更具威力的进化。当学生学习了“合体进化”拼读后，我就教孩子们玩拼音卡片游戏：一个同学出声母卡片，一个同学出韵母卡片，看谁先“合体进化”成功，谁就赢得对方的卡片，失败了，就输给对方卡片。孩子们十分喜欢玩这个游戏。当出现整体认读音节教学时，我是这样设计：大部分的“声母宝贝”与“韵母宝贝”之间只能进行“合体进化”，但是，有些“声母宝贝”与“韵母宝贝”之间却可以进行“超进化”，他们不要拼读就能合体直接读出，所以，他们的本领比别的音节要强，如果你在卡片游戏中遇见他并认出他，你就可以赢得对方所赢得的所有卡片。孩子们为了赢得胜利，就尽力去记住整体认读音节。方法是简单了些，但孩子们乐于去做，效果却十分不错。

四、壮大“韵母宝贝之家”，我们一起出份力

复韵母也是孩子们容易混淆的字母。在教学中，我采用讲故事与口型记忆相结合的办法帮助孩子们记忆：“声母宝贝之家”里总共有23个宝贝，而“韵母宝贝之家”里却才只有6个宝贝，他们也想自己能像“声母宝贝之家”一样庞大。于是向国王申请再招收一些韵母宝贝，国王同意了，并允许他们到外面的世界里去寻找。第一天，大哥a带着e、i、u三个弟弟去寻找，o和ü看家。他们一路走呀走，突然看见一个矮矮的小弟弟在哭，就走过去问：“小弟弟，你叫什么名字呀？为什么哭？”这个小弟弟站起来说：“我叫ai小弟，大姐姐不带我去数码世界玩。我会很乖的，一定也会有礼貌的。”他们四兄弟发现这ai小弟与大哥和四哥很像。小朋友们发现了吗？等学生说出自己的发现后，我及时示范ai的发音口型，学生练习后，我又接下去讲故事。a大哥他们说：“只要你能通过我们的四关，你就可以成为数码世界里的宝贝。” ai小弟太高兴了。他能顺利过关吗？我出示ai的四声请孩子们读，当正确读出后，他们情不自禁地喊：“顺利过关！”他们带着ai小弟又继续往前走，他们能再找到韵母宝贝吗？我请孩子们根据书上的插图来编故事，果然是精彩叠出。

短短的一个多月的教学，使我领悟了十几年来无法参透的“没有学不会的学生，只有不会教的老师。”这句名言的精髓。我终于相信：只要给予孩子阳光，他一定会灿烂的！