摘要：作为一名信息技术环境下的新型教师，应该要看到博客以其开放、便捷、生动、灵活的特点，正日益深入我们的生活，成为我们不可忽视的一种新兴课程资源，它以传统教学手段所达不到的优势，成为语文课堂教学的有力拓展和补充，它是分享交流的平台，是课堂的有力补充，是综合性学习的舞台。更好地利用它，就能为语文教学的外延，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，激发学生的学习兴趣，多方面提高学生的语文能力。

关键词：博客、课堂、分享、交流、综合、创造

语文的外延是缤纷的生活，而在信息技术飞速发展的今天，博客已经成为生活中思考、记录、交流、分享的一个非常重要的元素。让博客走入语文教学，对于打开语文教学的外延，丰富语文教学的内容，变革课堂教学的模式，拉近语文与生活的联系，更大程度上发挥学生学习的主动性，起到了积极的促进作用。博客也以其“技术零壁垒”“交流超时空”“互动无限制”的优点受到了教师和同学们的欢迎。

一、博客，语文的第二课堂

如果说教室，是学生学习语文一个很重要的阵地，那么博客，就是信息技术环境下我们可以为学生开辟的又一块沃土。在博客中，老师可以上传许多精彩的文章、图片、视频作为对教材资源的用力补充，还可以提供很多链接，使学生走入更广阔的空间去求知求真。

例如，在我校的“晨享”大课堂的博客中，我们设置了“经典诵读”“绘本故事”“中华勤学故事”等单元，里面有一首首精选的诗歌，一个个有趣的故事和一个个令人敬佩的先贤。有精美配图，有背景、注释，有古诗今唱，还有生动的视频，内容丰富，精彩纷呈，让学生大开眼界，获得文学滋养，激发了想象力和向上的动力，他们都很喜欢到这个更加生动自主的课堂中学习。

在学习后，他们还能马上在博客上写下自己的所得所想。如，在博客中学习完《乌衣巷》这首诗及其背景介绍后，有同学写下了这样的留言;“今天我又学会了一首刘禹锡的《乌衣巷》，还知道了它的由来，这让我对乌衣巷这个地方充满了好奇，有机会我一定要去那看看，感受一下乌衣巷的美！”他们在看完《温情的狮子》这篇绘本故事后留言说“父母的爱是平凡的，也是伟大的。看了这个故事，我开始反省自己为父母做了些什么，有没有什么地方做得不够。”这真是令人欣慰。还有的同学看了《风去了哪里》这则绘本故事后对故事中的插图产生了更浓厚的兴趣，她说“我觉得最后一幅图很有创意哟。白云是小男孩的枕头，大地河流是他的被子，小公鸡是他的闹钟，躲在“被子”后面露出半个头的太阳是他的小夜灯……好美呀！”孩子的观察力和想象力就这样又一次被激发了。

老师还可以在博客上与学生进行互动，促进学生的学习，如在学了《浪淘沙》这首诗后，学生在留言中写道“这首诗意境很美，前半句直接描写黄河的雄伟，后半句是诗人的猜测。所以能将黄河写得这么美。”老师看完后，回复她“说得很好，看来古诗赏析的综合性学习没有白费！不过第三四句与其说是诗人的猜测不如说是诗人大胆的想象哦！”既鼓励了学生学习古诗的积极性又给了学生很有针对性的指导。也有同学在看了《怪兽的字典有“困难”》这篇故事后写道：“这个小怪兽太可爱了，我也有困难，能叫小怪兽帮帮我吗？”这时老师悄悄地回复他“你就是你自己的小怪兽呀！”达到了润物无声的效果。

为了帮助学生更好地自学，给他们打造一个更加开阔的课堂，我们还在校园和班级博客中加入一些有益的链接，例如“在线成语词典”、“中国儿童文学网”、“中外文学名著在线”、“福州市青少年宫”等，鼓励他们登陆这些网站，并帮他们养成使用这些网站的习惯，就是教给他们一种很好的自学方法。使一个博客变成一方儿童自由学习的天地，让博客成为语文教学的第二个充满创意和挑战的课堂。教师还可以利用一部分的课堂时间让学生把自己在这些课外优质网站上学到的东西与同学们进行交流，让课内和课外的知识结合起来，互相促进。

二、博客，分享交流的平台

大量的阅读是提高语文教学效率，提升学生素养最有效的途径，平时我们作为语文老师总是利用课堂时间组织组织好书推荐，阅读交流等活动，但课堂的时间毕竟有限，交流面也受到很多局限。这时，如果能用好博客，就能为学生的交流分享提供一个很好的平台。

例如，在班级博客上留下一个“好书推荐”的日志作为引子和示范，学生就可以在这篇日志的评论版块中一直往下接，把自己看过的好书的主要内容，推荐理由写出来，推荐其他同学去看，同时也能看到其他同学推荐的书目。例如，有人这么推荐《我要做好孩子》这本书：“这是一本相当值得大家看的好书，书中以有趣的方式展现了当代孩子对现代教育的看法。在金铃的联想中，猫就是一些因学习好被老师喜爱，被家长夸奖的好学生，而那些不被看重的孩子当然就是老鼠咯……我觉得这个联想非常奇妙，它表现了一个孩子渴望受到老师的喜爱和夸奖的心理。”吸引了许多孩子争相阅读这本书。他们还推荐出《秘密花园》《最美的科普》《希利尔讲世界史》《地心历险记》等许多生动有趣，令孩子们喜闻乐见的书籍。拿出自己美好的阅读体验与别人交换，共享书香让阅读成为一件很快乐的事。

他们还能在互相的评论中进行积极的交流。例如，在一个同学写下了《水浒传》的读后感之后，有人说 “你能把读过的几本书和《水浒传》联系起来，真棒！”有人说“好厉害啊！我到现在为止没读过四大名著真是惭愧，惭愧啊！”有人说《小王子》很好看，就有人推荐他去看看《快乐王子》。也有人在写《鲁滨孙漂流记》的读后感时，一时激动写错了一些细节，就有同学帮他指出来“是28年，不是18年，而且是土著人，不是土人，好吗！不要改编。”同学间的鼓励和提醒显然能起到比老师的评判更好的效果。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在博客这样一个开放的平台中，学生只要推荐、交流和分享，不要标准答案，让学生在阅读实践中彰显个性，张扬自我，从而也达到真正个性化的阅读。

同时，在班级博客中开一方学生的作文天地，把学生的作文传上去，让学生自己去读，互相评点，或者鼓励他们自己开博客，发表自己的文章，为自己而写作，面向更广大的读者。只要把个人博客的网址链接到班级博客上，就能与班上的同学一起分享。让学生在博客中互相交流，互评互改的过程中，达到    《全日制义务教育语文课程标准》中写作的课程目标：“学生能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。”   

三、博客，综合性学习的舞台

《语文课程标准》反复强调要在实践中学习语文、跨学科学习语文、重视课程资源的开发等，都表达了综合性学习的思想。综合性学习对广大语文教师来说是一个挑战，正在日益成为我们关注的焦点。也是一种比较能体现学生个性的创造性学习活动。

在信息技术的背景下，博客以其独有的优势成为班级全体同学共同学习的小天地，也成为了开展综合性实践活动一个重要的舞台。例如，在六年级下期有一个“难忘小学生活”的综合实践活动，开放的博客就成为他们很有力的学习工具和交流情感展示才华的平台。

首先，博客中有一个留言版块，同学们在学完如何写赠言的课文后，就可以在这个留言版块中写下自己毕业前最想说的话，可以是对班级，可以是对同学，也可以是对学校、老师；可以是一节诗歌，可以是几句散文，也可以是一段叙事；可以是幽默搞笑的，可以是婉约煽情的，亦可以平白朴实的。大家倾诉、交流、共享，此时的博客是一个温情的空间，大家受到到这样氛围的感染，都有表达的欲望，而语言表达能力也在实践运用中得到了潜移默化的训练。

其二，博客中有一个大家都很喜欢的版块“我们的照片”，老师可以动员大家把从一年级开始积累的同学的照片，春、秋游，运动会等班级活动的留影，或有纪念意义的图片、奖状发到这里，大家给这些照片起名字，并在能引起回忆的照片旁写上自己的评论和感慨，这些属于童年的宝贵回忆，也会成为学生们写作的宝贵素材。

此外，老师还可以鼓励学生在“日志栏”上传自己最喜欢的作文与大家分享，在“班级公告栏”写下班级的毕业宣言，在“音乐专辑区”下载大家曾经一起唱过的歌，在“班级荣誉栏”整理大家一起努力获得的荣誉，把自己的博客与班级的博客链接在一起，让这个班级博客成为大家永不褪色的回忆。

《新课标》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”博客，就是我们语文老师应该重视的新型课程资源，合理地开发，利用，将为我们的语文教学打开又一扇窗，让我们的语文教学拥有更开阔的视野。

参考文献：

1.《语文课程标准》

2.《大量阅读的重要性》李家同

3.《让博客走进语文教学》曾凡红

4.《用博客激活语文教学》薛涌

5.《我的作文我来改》张秀英