作为一个语文教师怎样才能更好地进行有效的课堂教学，从而提高学生的语文素养。一直是我们语文教师追求的目标。这里，我根据自己平常在教学实践中的一些做法想，从“动”的角度来谈谈如何更好地上好语文课，这个“动”就是“心动”、“行动”、“互动”。

一、“心动”

在课堂上教师的一切教学行动都是为了学生的学，如果学生的情绪无法调动起来，教师再忙碌，再辛苦，只会事倍功办，甚至徒劳无功，如何让学生“心动”。首先就要让学生用心动脑思考问题，如果教师提的都是“想学吗”，“听明白了吗”，“能带着感情读一读吗”，这样一些不用思考，顺口而答的问题，那就没有什么价值，教师课堂上提的问题一定要精心设计，既不能太难，让学生望而生畏，又要有一定的难度，让学生通过动脑思考才能想出答案。如,教学《跨越海峡的生命桥》这课,在让学生初读课文,进入语境的环节时，我是这样引入

《跨越海峡的生命桥》这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍，作上记号，还可以写写感受。这样的问题，学生要仔细阅读课文，经过动脑思考才可以找到问题的答案。其次，要打动、感动学生。语文教材中有许多课文，都写得非常精彩，而且能触动人们的内心世界，使人产生感应和联想，活跃思维，陶冶情操。就拿《跨越海峡的生命桥》来说吧，在深入阅读文本环节时，我跟同学说：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了，小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢线润起来，他的心中一定会充满感激，你想他会感激谁呢？我让学生读读课文，高身处地想一想，然后写下来。同时，我播入了音乐《感恩的心》。之后，在总结提升的环节，我再次语言过渡：同学们,为了使小钱那如花的生命再次绽放,出生命的光彩,海峡两岸的那么多同胞都在忙碌着,奔波着,宝岛台湾与虽然被台湾海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立有两岸同胞的心中，这种血脉亲情是生命的火种，必将俞燃俞烈，经久不息，世代相传。在总结的同时，《爱的奉献》音乐一直不停，直到学生走出教室。至此，学生的情绪得到空前的高涨，并在情感上产生了共鸣。这样精心设计的活动课堂，能让学生充分感受和体验课文的情感，从而“心动”。

二、“行动”

心动才会有行动，教师要创造机会让学生动手、动口、动脑。让学生在学习活动中，心有所感，情有所动，学有所悟。

1．教师的“行动”

教师在课堂中不能只说不做，许多教师在使用多媒体教学时，只点击鼠标，就把一节课上下来了。教师可以根据具体的教学内容，结合自己的特长，恰当地展示自己的才艺，即教师的“行动”。比如课文范读，教师只要在这方面有特长，就可以配上音乐进行声情并茂的朗读。这样不仅能达到很好的效果，还能提升你在学生心中的高度，他们会报以热情的掌声，向你投来敬佩的目光，我在上人教版一年级下册《两只小狮子》时，文中有这样一句话：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”课后读读说说要求进行“懒洋洋地          ”的说话练习，开始指名说的时候，有学生说“懒洋洋地冰棒”，看来同学们是不明白词语的意思。于是，我便无精打采地在讲台上走了几步，问学生老师在懒洋洋地干什么，学生一下子就说出了“懒洋洋地走路”，接着，便有许多同学举手发言了，“懒洋洋地看书”“懒洋洋地听音乐”“懒洋洋地扫地”，我们暂且不说学生们的回答有多精彩，至少他们明白了词语的意思，领会了词语的用法。有时，我们会要求学生认真倾听或一边读一边作记号，写感受等等，这时我们老师首先带头那样做，时间久了，就能给学生一种潜移默化的作用，学生的习惯也就慢慢培养了。就是我们的这些“行动”，在教学活动中取到了重要的作用，也许还能让孩子爱上语文。

2．学生的“行动”

在课堂中，如果学生的内心想法有了，情感有了，不让它用行动表现出来那就是一种遗憾，一种缺损，那么这种记忆和情感容易随着时间的流逝而淡忘，所以这时教师就要让学生“行动”起来。如学习课文时，学生充分感悟了文本，体会了情感后，就要让学生配上音乐或动作表情，有感情地朗读朗读，让学生在个性化朗读中体验学习的快乐。又如教学《柳树醒了》，学完课文后，让学生依照课文编诗句，再说一说，春雨跟      说话了，说着说着，               。学生在编诗句的过程中，更深刻地发现了春天里事物的变化，同时也感悟了诗的感情和韵味。教学《棉花姑娘》时，在分角色有感情地朗读课文后，我指导学生分组自编自演课本剧，课后还让同学们完成小调查：我们的好朋友。通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文工团字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，然后在班级进行交流。通过指导，学生亲自参与，兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。这样的实践体验，学生会很难忘的。

三、“互动”

“互动”，从字义上理解就是：共同参与，互相推动，一堂语文课就可以很精彩。那么，一堂互动的语文课可以从几个方面进行呢？

1．目标“互动”

在平常的教学中，学生一般不知道学习目标 ，那样，学生的学习是比较随机和被动的。如果教师能在开始上课时，跟学生说明本节课要学习的内容以及要完成的任务，让学生带着目标去学习，那么学生的学习活动就会更明确。

2．行为“互动”

游戏最能激发学生的兴趣，使学生的注意力保持集中，特别是低年级，我们可以在课中设计一些互动的游戏。如在识字教学中，可编一些字谜让学生猜一猜。一年级下册的《识字3》是一篇对子歌，在巩固环节我引导学生进行了找朋友的游戏，学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找一能与自己想对的词语，比比谁找到的朋友多，第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再长朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。这些精心设计的互动游戏，能使用学生保持高昂的学习兴趣。

3．情感“互动”

教学过程中教师的教学状态直接影响着学生的学习状态，教师如果精神饱满，态度亲切，妙语连珠，那么学生的学习状态就会被积极地调动起来，如果教师高高在上，盛气凌人，那么学生也会拒你于千里之外，所以教师在启发和引导的同时，要有民主的心态，让学生感觉教师与他们共同学习。

4．评价“互动”

评价贯穿课堂始终，任何一节课都离不开评价，教学在课堂中要充分利用评价这个环节与学生互动。教师的评价要有指导性，不要用简单的“对”、“错”、真棒”等语言，要用语文要素来评价学生，如“你读得很流利，很有感情。” ，“你的字音咬得很准”，“听了你的朗读，我们感动得都流泪了”等等，教师的评价让学生知道好在哪里，不足在哪里，接下来该怎么做。另外还要让学生评价老师，很多教师丢不下面子或没有自信，不敢让学生评价自己，其实让学生评价教师，学生会觉得教师信任、尊重他们，感觉教师和他们共同学习，这样不仅促进了师生关系的和谐发展，也提高了学生学习的主动性和积极性。

 “心动”，让学生的心灵被触动，“行动”，让学生敢于参与，真切体验，“互动”，让课堂平等而又灵动。教师们，行动起来吧，让我们的语文课堂更加精彩。