摘要：培养良好的心理品质不仅是心理健康教育的重要目标，也是语文课程总目标之一。作文教学在渗透心理健康教育中有着得天独厚的作用，语文教师要充分利用命题为学生健康心理导航，在写作过程中磨练、培养学生良好的心理品质，在作文批改中巧妙引导，有机渗透，为学生架设心育绿色通道，充分发挥作文教学的心育功能。

关键词：作文教学   心育   渗透

具有积极的人生态度和正确的世界观、价值观，形成良好个性和健全的人格，是未来人才素质的重要组成部分，也是语文课程总目标之一。依据《语文课程标准》（2011版）在实施建议中提出的“培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，”“应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中。”的建议，作为语文 “半壁江山”的作文教学必须引导学生走进生活，去感悟社会人生、自然科学、文学艺术;语文教师应当关注学生内心世界，培养学生积极人生态度，使其在写作过程中完善人格结构，塑造良好的心理品质。

一、生活中命题——为良好心理导航

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”作文命题贴近生活，反映生活实际，不仅能使学生喜闻乐见，言之有物，也能帮助教师了解学生真实的心理状态。

1.优化教材中原有的作文题目

如写《一件有意义的事》，把题目细化为《今天我当家》《合作》《我们班的“希望工程”》等，学生就有很多选择余地：写《今天我当家》可以和家长换位思考，体验当家的不易，学会体谅；写《合作》可以记叙生活中一次成功或愉快的合作，悟出当今社会里学会合作的重要性，从而排除嫉妒、唯我等不良情绪。

2.根据学生普遍心理现象命题

有段时间学生流行互相取绰号，大部分学生对别人送给自己的不雅绰号既反感又无奈，有的因此关系闹得很僵，有的甚至产生自卑情绪，影响了正常学习。我因势利导，组织了一次“取绰号”活动。首先，每个学生给自己抽到的同学取绰号，越毒越好，活动时说：“我帮XXX同学取绰号XXX。”全部说完后，再把绰号收回自己用。接着组织学生交流：1.你给别人取绰号时的心情？2.绰号收回放在自己身上的感受？3.怎样对待绰号？最后指导学生根据活动，自由命题作文。学生写出了《烦人的绰号》《笑对绰号》《和绰号说再见》等感受深刻的文章：有的剖析了自己给别人取绰号时的恶作剧心理；有的认识到取绰号的危害，真诚地向曾被自己取过绰号的同学道歉；有的学会了以良好的心态化解绰号带来的不快。显然，学生从中学会了包容，学会了发现别人的优点，学会了与人交往。

又如针对部分学生因自身容貌、身材、学习不如意等原因而缺乏自信，自暴自弃的现象，指导他们写《我的理想》《我爱我自己》等，有效地帮他们克服自卑心理，正确认识并悦纳自己。

作为语文教师，要密切关注学生学习生活状态和心理变化，使作文命题不仅能帮助学生更好地立意、选材、构思，更能为其心理导航，促进良好的个体心理品质和集体心理氛围的形成。

二、写作中磨练——培养坚韧意志品质

意志力的发展关系到学生学习活动的效果和将来社会适应是否良好。小学生正处于幼稚与半幼稚状态，意志力的培养至关重要。儿童作文心理结构和水平是一个十分复杂的系统，是包含多种复杂构造的心理因素的总和，它大致由下列成分组成：1.观察力、记忆力、思维力、想象力；2.语文知识、写作知识的水平，语言理解、表达能力的水平；3.兴趣爱好、情感意志、习惯等非认知因素的水平；4.生理、心理发展的年龄及表现；5.注意力、心境、态度等当时的心理状态。可见，写作是一项复杂的综合活动，与克服各种困难相联系，通过写作可以培养学生的意志品质。

首先，让学生认识到写作水平的提高不可能一蹴而就，要在认真观察、广泛阅读、用心积累、长期练笔，反复修改的过程中形成。其次，以古今中外文学家成才的故事及优秀文学作品来激励学生在艰苦的写作活动中不断克服困难，增强耐挫力、意志力，不断进步。如此，顽强而不急于求成，坚韧不拔而知难能退，持之以恒而又不一曝十寒等优秀品质就会逐渐形成，这将使学生在其他学科的学习上和今后的人生道路中终身受益。

三、评改中点拨，架设心育“绿色通道”

1.用心关注，发现苗头

作文是作者思想感情的表达，是客观生活在作者头脑中的反映。学生在作文中难免会表现出认识上的偏差、情感上的失控或价值观上的失衡等情况，教师要善于从中发现心理问题的苗头。如：有的学生在《跨越百年的美丽》读后感中，对居里夫人为科学事业做出的巨大牺牲和视名利如粪土的高尚行为不以为然，甚至认为有点“傻冒”；在《我的理想》一题中， 流露出对影视明星、对高富帅的盲目崇拜和对农民工、清洁工等劳动者的轻视；在《合作》中为与同学合作掏社区居民信箱，收集到喜爱的邮票而沾沾自喜等。

写日记是学生提高写作水平的有效途径，批改日记则是教师透视学生心态、情绪、情感的一扇窗。著名作家萧军说过：“日记，既可以作为自己真实生活的记录，作为自己的知心朋友，又可以作为自己‘忏悔的圣母’”。班上不少离异家庭的孩子或农民工子女将内心强烈的感受诉诸于笔端：有的不适应新的学习生活环境，感到彷徨自卑；有的深感被遗弃，抱怨家长、抱怨学校甚至抱怨社会；有的诉说自己青春期的情感困惑。用心阅读学生日记，教师就能及时了解他们的心理状况。

2.以诚相待，春风化雨

 教师发现了学生的心理问题的苗头，不能简单进行斥责和说教，要在作文批改的过程中注意保护学生情感和尊重学生的独特感受，要充满爱心地关怀信任每一个学生，让学生真切地感受到教师的爱。在此基础上加以疏导，引导他们走出迷惘、困惑，帮助他们树立正确的人生观、价值观、保持积极向上的心态。

（1）突出矛盾——在恳谈中化解

师生当面恳谈可以加深理解，消除隔阂，是进行沟通的主要方式。教学写建议书时，许多学生对学校、社会中的不良现象出谋献策，提出合理建议：有的涉及到校园的美化、绿化；有的涉及学生的行为常规；有的希望改善课间餐；有的对个别老师的师德师风不满；有的还放眼社会，对城市建设提出构想。我详细批阅后，将建议分类整理，送到学校有关科室，并组织了一次“师生恳谈会”。有关领导、老师与学生进行交流，对学生的建议逐条答复，说明和解释，可以改进的当即改进。这样面对面恳谈，学生把心中的怨气、怒气和赌气都化解了，增进了师生间的理解，有利于教育教学工作的开展。

有个学生在日记里谈到因某老师上课，从不请他回答问题而产生自卑心理，认为自己是被遗忘的角落。我一面鼓励他上课积极动脑、踊跃发言，一面与该老师商量，遇到简单的问题时给该生表现的机会，并大加赞赏，同时又暗示其他同学从不同角度肯定该生优点，使他重新树立起学习的信心。

（2）隐私问题——煨以“心灵鸡汤”

恳谈也有失效的时候，有时学生不但无动于衷，还会出现赌气、抗衡等尴尬局面。根据心理学原理，我避开面对面的直接冲突，采用评语的形式煨以“心灵鸡汤”。一个学生在日记中说妈妈常因为工作累情绪不好，把气都发在他身上。我写道：“试着尽自己所能帮妈妈干些家务活，多关心她，也许妈妈会因为你如此懂事而欣慰。”后来，他又在日记中告诉我：“老师，您这招真灵，我妈现在很少发脾气了。”一个学生在《我的朋友》一文中描写了自己因与好友发生误会而受到孤立，想以种种好处换回友谊。我送给他一条苏格拉底的名言：“不要靠馈赠来获得一个朋友，你必须贡献你真挚的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。”这样的“心灵鸡汤”既避免那些自尊心强的学生因当面受批评而产生逆反心理，又让他们有更多的时间去考虑教师提出的建议，做出理智选择。另外，学生在与教师的书面对话中已经经历了一个冷静思考、自我反省的过程，一字一句写下来，其实也是将自己的不良情绪一点一点吹散，充分缓解了自己的压力。