摘要： 在新课程改革的背景下，现代教育吹响了新一轮战斗的号角，激发学生的主体意识和进取精神，培养自主、合作、探究学习习惯至关重要。在教学活动过程中应该做到：1、尊重学生的人格、保护学生的个性；2、调动学生的积极性，使学生主动投入到学习活动中去；3、在平等和谐的气氛中共同探讨，质疑问难，切磋学习，养成习惯。

关键词：　自主  合作  探究   主体发展

《语文课程标准》中课程的基本理念明确指出语文教育应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生的学习过程中，只有自觉学习，主动参与，才可能积极思考、探索，要把自主、合作、探究变成学生学习与生活的需要，习惯的培养至关重要。经过几年的教学实践，不断摸索、体会，在如何培养学生自主、合作、探究性学习习惯上有以下几点认识：

一、充分尊重学生的人格，善于保护学生的个性

要让学生真正成为教学活动的主人，教师在教学中要努力营造一种民主管理，民主教育，和谐宽松的氛围，充分尊重学生的人格，维护学生的权益，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问，既统一要求，又善于保护学生的个性，让课堂焕发生命活力。如教学口语交际“发现朋友有缺点，我该怎么办”，我营造了一个宽松、和谐的环境，让学生不受任何约束，和同学说出自己的缺点。可以直接说出同学的缺点，可以自由组合学习小组，说的时候不要有什么顾虑，怎么想的就怎么说，看看谁能结合事例而又不伤害同学的感情，正确处理人际关系和正确对待别人的缺点问题。学生异常兴奋，积极投入，进行了充分、广泛地交流，学生成为了课堂的主人．整个课堂气氛十分的活跃。在学生之间交流之后，我问同学们：“你刚才对谁说了什么?他对你说了什么?”，学生通过转述刚才的话，知道自己原来有很多平常自己不曾留意的缺点。然后我又引导学生思考，“怎样才能使更多的同学喜欢你呢?”学生踊跃发言。接下来，我又引导学生，“同学说出你的缺点，你恨他(她)吗?”学生一本正经地回答：“我要谢谢我的好同学，是他巧妙地指出我的缺点，令我充满改正缺点的信心”。在这种轻松自由的民主氛围下，学生不知不觉地理解了“如何正确对待别人的缺点”的含义，懂得说话要注意语气，从关心他人方面正确处理人际关系。

二、充分调动学生主动学习的积极性，使学生成为真正意义上的主体

我认为，一堂好课应该上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。”只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生才会表现出这样的神态；只有当教师唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学，使学生成为真正意义上的主体。

如在教学《狼牙山五壮士》一文时，我先出示“五位壮士屹立在峰顶"的图片，吸引学生的注意力，并让他们提出自己想知道的问题，然后让他们带着问题观看《狼牙山五壮士》的影片，这时学生情绪高涨，精力高度集中到了影片上。随着故事的发展，学生的情绪也受到了感染，从影片中看到了五位战士的英雄壮举，感受到了他们为了祖国，为了人民甘愿做出自我牺牲的崇高品质和大无畏的英雄气概。看完影片，我抓紧时间让他们朗读课文，把文中最让人感动的地方画出来，然后小组交流，这时，学生非常积极地投入到讨论交流之中。当让学生个别汇报时他们更是热情高涨，一个个争先恐后地举起手来，不但读出最让自己感动的句子，谈出了自己的感受，还解决了课前提出的问题。个别学生还有不懂的地方也立即被其他同学解答了。最后在朗读课文时，无需老师提醒就读出了感情。整节课，学生的学习热情、学习积极性都很高，完全投入到自主学习中去了，而老师只充当了引导和补充的角色。

三、采用以探究——研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究

这种教学方式，能使学生通过合作学习、小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现‘‘互补’’，达到共同提高，加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，使学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。

如在教学《田忌赛马》时，第二场比赛田忌为什么能转败为胜?师生共同探讨，找出他取胜的原因。如果要进行第三次赛马，你怎么做?并提出了解我国古代的“三十六计”，让学生上网查找“三十六计”的资料。并将各组查到的资料进行整理、归类，交流讨论第三次赛马的计划。最后进行探究活动表演：(1)每次由双方各派一名学生上台演示第三次赛马的经过，并介绍探究的经过。(2)师生交流探讨的收获和心得。学生为了设计好第三次赛马做了充分准备，在合作探究过程中碰出了思维的火花，激发了学生的创造力。

在课堂教学中，要突出主体性，作为教师主要精力要在于思考、计划和组织活动，成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习局面，在师生互动、生生互动中给学生以激励和鼓舞，使学生养成自主、合作、探究学习的习惯，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱学语文，会学语文。

参考文献：

1、《语文课程标准》

2、聂秋风：《把学习的主动权交给学生》《四川教育》2002年第2期

3、卓泠：《形式多样　自主学习》《福建教学研究》2001年第12期

4、周英：《探究性学习的教学策略》《四川教育》2002年第4期