摘要： 21世纪是知识经济的时代，而学生的创新是知识经济时代所有价值观念的核心。可以说“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在小学语文教学中，教师应学习新课标精神，树立创新理念；开发学生创新潜能，创设问题情境，激活学生创新思维；课堂教学应提升到一个全新的境界和高度，教学内容、教学方法、教学手段及组织形式都应认真考虑，重新设计，重新定位。

关键词：小学  语文教学  创新思维  分析综合  合作交流

21世纪是知识经济的时代，而学生的创新是知识经济时代所有价值观念的核心。可以说“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在小学语文教学中，教师应学习新课标精神，树立创新理念；开发学生创新潜能，创设问题情境，激活学生创新思维；课堂教学应提升到一个全新的境界和高度，教学内容、教学方法、教学手段及组织形式都应认真考虑，重新设计，重新定位。

现代课堂是多元的互动，但作用点和落脚点始终是学生。小学语文教师要为社会培养、造就更多会思维、能创新的开放型人才，首先应具备开发、整合、优化课堂教学的能力。为此，在教学过程中，教师应善于运用新的教学方法和新的教学手段，激发学生的学习兴趣和探索精神；启发、引导学生思考，大胆质疑、大胆想象；培养学生分析和综合问题的能力，让学生充分自觉与自主，广泛地合作与交流。

如何开发、整合、优化语文课堂教学，培养学生的创造性思维呢？笔者结合《草船借箭》教学的实践，谈一谈心得体会。

培养创新意识的基础和前提是培养独立思考能力，培养学生的读书能力和独立思考能力并将二者结合起来是语文教学的主要任务之一。而一堂课的好坏，一个主要方面就是看学生是否敢于“质疑问难”，善于动手动脑分析问题和解决问题。在教学过程中，教师能否教得灵活，学生能否学得活泼，课堂气氛能否活跃？就必须打破滔滔讲说，学生默默聆受的那一潭死水，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。我在教学《草船借箭》一课时，通过预设的导学提问的指导，启发、诱导，激起学生思维的波澜，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，达到良好的教学效果。

《草船借箭》一课的教学重点是让学生领悟诸葛亮的“神机妙算”表现在哪里？围绕着这个中心问题，我设计了这样一个环节，先提出学习要求：请同学们带着这个问题读课文并思考。先用“——”把描写诸葛亮“预料的”画出来，再用“＝＝＝”把事情的“结果”画出来，最后把预料的和结果联系起来想一想，从这儿怎么看出诸葛亮神机妙算的？这样的学习要求既有明确的目标，又有具体的学习方法步骤。根据这个要求，每个学生在边读边画中，都要经历一个三角状的思维过程。这个过程既是读书领悟的过程，又是分析比较，归纳的过程。还是学生理解语言文字，揭示语言文字之间整体联系的过程。学生达到了学习要求，就使自己的综合能力上了一个新的“台阶”。

一节课中教师对课文的理解与学生的理解会不同，学生之间的理解也会不一，这就出现了不平衡。一节课就是这样从不平衡到平衡，再到不平衡的循环往复。善于抓住这一平衡，挑起冲突，恰似投一颗小石子于不平静的水面，激起圈圈波纹，使课堂气氛活跃起来。如《草船借箭》的第二自然段，表面是写周瑜请来诸葛亮商议如何攻打曹操，实际上是周瑜要引诸葛亮自钻圈套，将诸葛亮置于死地。这是周瑜与诸葛亮的一场智斗，表面上彬彬有礼，内心里都想将对方置于死地。这种外交辞令，不好读懂，因此学生初读了这一场智斗后，有人认为周瑜胜了，有的认为诸葛亮胜了，有人认为是平局。此时应该适时抓住这一矛盾冲突，引导学生细读课文，通过给文中两人的对话加提示语，更好地揣摩两人的内心。

周瑜为难诸葛亮：“水上交战，用什么兵器最好？”（明知故问）

“对……想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。“（逼入圈套）

“十天造得好吗？“（步步紧逼）

“敢当面立下军令状吗？”（置于死地）

诸葛亮的态度：“都督委托，当然照办。”（态度诚恳）

“只要三天。”（将计就计）

“我愿立下军令状。”（成竹在胸）

“到第三天，请派五百个军士到江边来换箭。”（稳操胜券）

经过一场紧张的从人物的言辞到人物内心的揣摩，第一场智斗谁胜谁负学生自然明白了。这样抓住矛盾冲突，引导学生深入理解课文，既深化了语言训练，又活跃了课堂气氛。

我们提倡发展学生的创新意识，教师在教学时也应富有新意。所谓新意，是指要不断地增加新的知识，新的内容，新的见解；要结合教材内容设计富有新意的教法。每一堂课都让学生有一顿开茅塞之感，促使他们兴趣盎然地去思考、学习。一般来说，一篇课文学完教师要对全文作个总结，但是在上《草船借箭》时，我们可以师生合作来总结这篇课文。由教师扮鲁肃，学生扮诸葛亮，通过鲁肃向诸葛亮提问启发学生一一回答。

鲁：诸葛先生真神人也！

诸：岂敢！岂敢！

鲁：您三天之前，怎么会料到今天有大雾？

诸：我只不过懂得点气象知识，推测出三天后必有大雾。

鲁：原来先生可识天，借船时您为什么不让我们都督知道呢？

诸：我深知你们都督妒忌我，想害我。

鲁：原来先生早已看出我们都督妒忌您了，您怎么那么信任我，如果我要是告诉了都督，您可怎么办？

诸：我深知你忠厚老实，为了共同抗曹，你决不会告诉你们都督的。

鲁：谢谢您对我的信任。那您怎么知道曹操不出兵，一定会放箭呢？

诸：曹操这人本来疑心就重，大雾天，看不清虚实，就更不敢出兵了。

鲁：先生知天、知地、知人，再加上您的巧妙指挥，当然能取胜了。诸葛先生您真是神机妙算！

诸：不敢当！不敢当！

这次简洁的对话有很大的作用：1、检查学生理解课文的水平；2、进一步明确本文的中心思想；3、突出表达了诸葛亮（神机妙算）、周瑜（妒忌）、鲁肃（忠厚）、曹操（多疑）四个人炯异的性格，加深对课文的理解；4、进行了思维敏捷性训练和口语表达能力的训练；5、活跃了课堂气氛。

整堂课学生能够在教师的启发引导下，不断地获取知识，发展思维。每个人都感到学中有所得，得中有思，思中有乐，积极主动地参与到课堂学习的过程中来。从中我也体会到了，要将课上得“活”的方法有很多，但关键是要活用教材，如果能够针对不同的学生，选择不同的方法，做到随机应变，变得自然，那就是更高明的境界了。