小学低年级学生学习起来易感枯燥乏味，这个年龄段的孩子擅长于形象思维，又比较好动，有意注意时间短，却喜欢“有趣，好玩，新奇”的事物。因此，在教学中应考虑到学生的实际生活情景和趣味性，使他们感觉到学习语文是一件有趣的事情，从而对学习产生兴趣。我认为，语文教学是语文活动的教学，而语文活动的形式多样，游戏是一种学生喜爱的活动形式，能使低年级学生在课堂上充满活力，激发他们学习语文的积极性，在教学中起着重要的作用。

一、游戏能激发学生的学习兴趣

记得有一名著名教育家说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣就认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生只有产生了浓厚的兴趣，才会主动地进行学习、探究。特别是一年级的学生形象思维明显，又比较好动，针对这样的特点，可用游戏激发学生的学习兴趣。如在教学一年级下册第31课《地球爷爷的手》一课时，我创设了游戏情境，激发学生的学习兴趣。我利用老师和小朋友一起做“玩纸飞机”的游戏。师：同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你们在玩纸飞机的时候，最希望的是什么？（学生各抒己见。许多学生都说：最希望纸飞机飞得更高更远……）。好。我们来比一比谁的飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）师：啊，不管我们的纸飞机飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。我刚说完，同学们就争先恐后，大声地读课文，读完了课文，一双双小手举得高高的，争着回答问题。这样的游戏贴近学生的生活实际，学生就感兴趣，以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，激发他们的求知欲，调动了他们学习语文的积极性。

二、游戏活动，使学生在参与中学习

在语文课堂上，教师的作用在于组织、引导和点拨。学生不是通过教师的活动来获取知识，而是要通过学生自己的活动，获取知识和信息。在课堂舞台上的真正主角不是教师，而是学生。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生多动手、多动口、多动脑，自己去发现问题，才能解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，研究学习，寻求答案的最佳学习状态中。”如我在教学一年级《“p”“b”的教学和拼读》一课，辩“p”“b”的形不同时，我设计了一个让学生动手“摆一摆”的游戏。师：我们来做个小游戏，摆一摆。师：快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧。学生拿出小竖条和半圆，做好准备。老师发哪个声母的音，你们就摆哪个，看谁听得准，摆得好。老师念“p、b”学生很快就摆出来了，再要求同桌互相检查。在这个游戏中，学生很快地掌握了“b、p”的形，自主探索发现的能力得到了培养，学生在参与中学习，激发学生的积极性，提高学生的参与率。

三、游戏帮助学生解决疑难问题

游戏活动能充分调动学生动手、动脑、动眼、动口等多种感官的协调活动。让孩子们在做中学、学中做，做到做学结合，在活动中轻松愉快地掌握知识。学生在教师设计的游戏中主动地学习、体验、发现、探究、在这一系列的语文活动中，自主探索出解决问题的方法。如在教学一年级《影子》一课时，孩子们提出了许多问题，如：影子为什么就像一条小黑狗？影子为什么是我的好朋友？为什么影子一会儿在前，一会儿在后，又一会儿在左，一会儿在右呢？这些问题在教室里解决不了，我就设计了一个“踩影子”的游戏，带同学们到操场上做游戏。（学生两个一组，三个一群）。在游戏中，我问他们，发现了什么，能把我们在教室里提出的问题解决吗？他们滔滔不绝地回答，把难题解决了。在游戏中，让学生在玩中学、体验、发现、感受到影子的奇特魅力，学生在游戏中合作，自我发现并解疑，轻松地突破学习难点。这样，把学生的学习、思维、实践交给学生自己，使课堂“动”了，学生“活”了。

总之，游戏能激发小学低年级学生的兴趣，对于小学低年级学生来说，游戏让他们注意力更持久，游戏让他们的学习兴趣性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。游戏既有效地打破学科界限，实现了资源共享，消除了学生的厌学情绪，还能有效地为不同智力类型的学生提供合适的学习方式，在整体上使所有学生都得到发展。