摘要：作为一名教师，在减轻学生过重课业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任，在这样的背景下，教师若能精心设计优质的作业，就可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，提高语文综合素养。

关键词： 语文课程标准  作业模块   关注点   注重结合

《语文课程标准》（2011年版）指出：“学生是学习的主体。”倡导学生做学习的主人，应该更多地关注学习的过程。语文课程还明确提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”小学语文课堂注重言语实践活动，做作业，也是语文实践能力训练的途径之一，是课堂教学的延伸。当前我们最为关注的焦点问题正是学生课业负担过重，作为一名教师，在减轻学生过重课业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任，在这样的背景下，教师若能精心设计优质的作业，就可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，提高语文综合素养。下面结合我自己中高年级的教学体会，谈谈如何优化小学语文作业。

一、语文作业优化分模块，最大化发挥作用

我一般把作业分成三个模块：课前预习、随堂练习、课后练习。这三个模块都有其不同的作用。因此，我在设计题目时会根据它们不同的作用而有所侧重，以发挥它们各自的功能。

1.课前预习。《礼记中庸》一书中有这样一句话:“凡事预则立,不预则废。”意思是说,要想成就任何一件事,必须要有明确的目标,认真的准备和周密的安排。课前的预习非常重要，教师要体现 “以学定教，先学后教”的理念，根据语文学科的特点，课前朗读文章，自学字词，了解文章内容是基本的预习要求，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。比如在教学《尊严》这一课时，我布置了这样的预习作业：

（1）我今天读了课文    遍，我能做到①很流利，有感情。（     ）②能读通读顺。（     ）③还需要努力。（    ）（在你认为的选项后打√）

（2）本课要写的生字中，有    个有点难写，我要试着写一写

（3）我能找到文中的多音字并试着组词。                                                              　

（4）我能在课文中发现两个带有比喻的成语，并能工整地抄写下来。

（5）读了这篇课文，我知道了这篇课文写的是：                              。

这样的课前预习作业设计具体细化，能体现预习的痕迹，给了学生一定的自主空间，又方便检测预习效果，比较实用。

2.随堂练习。俗话说“不动笔墨不读书。”随堂练习是课堂教学的重要组成部分，是语文课堂教学的一个环节，花时不宜过多，考虑到学生的学习差异，在课堂作业的设计中，力求做到内容上分层次，要求上要有差异，设计开放性的题目，不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。还以《尊严》这一课为例，我设计的课堂练习，就进行读写相结合：

写下你最想说的话（任选一句来写）

我想对一无所有的哈默说：                                    。

我想对“石油大王”哈默说：                                  。　

要求只要是能说得合情合理即可，没有统一的答案，又给了学生选择的余地，激发学生动笔写的热情。

3.课后练习。课后练习是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，同时培养学生分析问题、解决问题的能力，利于检测学生学习效果，便于教师了解学情，及时反思改进的目的。

二、语文作业优化的关注点

1.把握作业的量。

在减轻学生课业负担的大背景下，作业量成为我们语文老师布置作业首先要考虑的问题。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。所以把握作业的量才能真正减轻学生的负担。比如在学完《尊严》这一课后，我布置了一篇同名的课外阅读作为作业，因为题目同为“尊严”，立刻就吸引了学生阅读的兴趣，同时为了巩固所学，让学生学以致用，引发思考，我精心设计了三道题：

1、我能把课文用心地读一遍。我会边读边想课文围绕着这位母亲讲了一件什么事。

2、读了这篇文章，我更加理解了尊严的含义：                                                                           

3、我会运用抓课文关键词句感悟课文内容的方法，知道这位普通但又伟大的母亲是怎样的一个人。我要试着作旁注，把我的感想写下来。

第一题只要读和想，不用学生动笔，既达到了训练概况课文主要内容的目的又减轻了学生的负担。第二题让学生和所学课文进行对比阅读，激发学生进一步思考，从而体会“尊严”的不同含义。第三题作旁注，写感想，没有规定字数，没有标准答案，写下三言两语就可以。这样的作业让学生在没有负担的情况下，既能拓展阅读面，又能充分激发学习的主动性，培养阅读理解的能力。

2.注重作业的趣。

兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维，才会全身心地投入。因此教师设计的作业要灵活新颖，把握语文学科的特点和儿童的心理年龄特征，设计出有趣的作业。如在学习了《巨人的花园》后，我布置的作业时让学生结合自身的兴趣爱好或用图画展示课文的某个场景，或选择角色演一演，或加上背景音乐读一读，学生们基本上都能从中找到自己感兴趣的一种，这样既关注了学生的兴趣，又给予学生自主选择的权利，完成起来自然就比较轻松。

3.体现作业的异。

一个班级中，学生的学习能力有差异，基础也不一样，有差异的学生做无差异的作业势必造成好生“吃不饱”，基础薄弱的学生又“吃不了”的现象，所以作业设计可以体现差异性。教师可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行作业量增减和难易度的差异。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生设计一些具有挑战性且难度相对大一些的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，可适当多一些简单但可以扎实基础的作业。作业尽可能地给学生一定的选择自主性，并留足空间。这样让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。

三、语文作业优化应注重几个结合

新课标明确指出：语文学习要面向生活，所以教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，要注意语文学科与其它学科的交叉渗透，充分利用好校本资源，让语文作业异彩纷呈的同时具有实效。

1.与学生生活相结合

生活中处处有语文，也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如身边发生的小事，看的书报，网络等媒体都可以作为语文学习的内容和渠道，调动学生用耳听，用眼看，用嘴说，用手做，用脑想，让学生在积极参与活动的过程中锻炼感觉器官，培养观察能力。比如，我发现班上的学生爱写错别字，还常常提笔忘字。在观看了河南卫视的《汉字英雄》和央视的《听写大赛》后，我觉得这是一个好机会，因为绝大多数的学生都爱看电视，不如就把观看这两期节目作为周末作业布置下去，没想到这项作业得到同学们的热烈响应，他们听了老师的建议，还拿起纸笔，和电视中的参赛选手一较高低，甚至有同学还希望老师能组织一场班级的听写大赛，想争出个班级的汉字英雄呢。

2.与其他学科相结合。

教师设计语文作业时可以把语文学科和其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。如：教学五年级上册语文综合性学习——感受读书的快乐时，我布置一份作业，制作好书推荐卡，在指导完如何写好好书推荐的同时，我还请来美术老师对同学们进行了卡片制作的指导，这一结合，极大的激发同学们的热情，他们制作出的好书推荐卡真是各具创意，这些特殊的作业张贴在教室的一角后，立刻成为了班级文化布置中一道靓丽的风景，激起同学们去阅读的兴趣，达到了好书推荐的目的。

3.与语文课程校本化实施相结合。

我们学校依据本校实际情况，进行了语文校本化的实施，相继开发了听力、朗读、书法等课程，教师可以充分利用这些资源进行语文作业的布置。比如，我利用语文组开发的故事音频，从中挑选适合所教年段的学生的故事，精心设计听力测试题，进行听力的训练，既有针对性，又能激发学生学习的兴趣，实践证明，这样的作业能得到同学们的亲睐。还有依据各年段必读书目的推荐，有计划地布置同学们进行必读书目的阅读，并通过利用学校开发的必读书目测试系统进行指导和检测，这样的“阅读”作业，也深受同学们的喜爱，从长远来说，“阅读”作业对他们今后的发展举足轻重。

总之，语文作业的优化，就是要提高作业的有效性。我们必须改变作业观，要把学生当成是正在形成的人去对待与研究，只有尽可能地优化每一个环节，才能真正提高作业的有效性，设计出既符合每个学生的身心发展，又可以人人参与，各有所得，各有所获，使学生愉快作业，快乐生活。

参考文献：

1.《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版。

2.毛媚华 《新理念下小学语文实践性作业设计的探索》，《现代中小学教育》2004年第8期

3.陈丽花《小学语文作业设计初探》，《教育教学论坛》2011.02