摘要：学生通过朗读，可入地理解课文内容。但纵观现在语文课堂，阅读教学“熬头”的“读”是否真的有效呢？在语文教学中应真正把朗读教学落到实处，有效提高语文教学质量。

关键词：激发、创设、导读、评价、适时

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在语文教学过程中必须加强朗读的指导和训练。我们纵观现在语文课堂， “书生琅琅”已成了阅读教学的一道风景线。但静观细想，占了阅读教学“熬头”的“读”是否真的有效呢？笔者曾听过无数堂的语文课，有时真的令人无语。记得听过一年级的《小鱼的梦》这一课。这是一首优美的小诗歌，确实应该是以读代讲来完成教学任务。但教师却把这个“以读代讲”完全理解错。他通堂朗读声不断，确实“以读代讲”，以各种方法的读贯穿于课堂，甚至还运用表演的形式来读。他远远不知道，下面的孩子，甚至听课的老师俨然成了听读的工具。孩子不是为了读懂而读，他们只是为了读而读。读书声不断，但孩子们学到的有多少？我想，只是学会喊破喉咙地唱读罢了，至于文本的意思、意境，孩子们也是一头雾水！我们不难发现，有些课堂走马观花，装腔作势读，作秀表演读大大降低了“读”的实效。此外，像“谁来把这个句子读一读？” “很好，谁能也像他这样读一读？”“我们一起有感情地读一读。”等这样的朗读指导大家也许并不陌生，采用在个别读的基础上再集体读是指导朗读的基本方法，也是许多青年教师课堂中最常见的“读”。然而，在这样的读里，“预期目的”为何？读的“效果”又如何？读了之后又有何“发展”？虽然这样的“读”做到了由点及面的扩面工作，但是这种点和面的移动却是在同一平面上进行的，“读”的质却没有得到发展和提升。那么，我们在语文课堂教学中该如何提高朗读指导的实效性呢？

一、 激发兴趣——“山雨欲来风满楼”

“兴趣是最好的老师”是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是营造一种“山雨欲来风满楼”的氛围，在课堂上要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于朗读，乐于朗读。所以，学生开始读书时，教师可以微笑着，亲切地说，“请小朋友把这一句（段）读一读，看谁读得最认真”。学生读的时候，不督促不打断，耐心听。学生读得不好，加字丢字或读错字时，不批评，而是用肯定加建议的方式说，“你读得真棒。能不能再看清楚一点，把这句话（这个字）再读一遍，好吗？老师相信你会读得更好。”同时用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读……相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，能使课堂充满活力，朗读一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求，促使每个学生的个性充分发展。

二、创设情境——“未成曲调先有情”

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个高明的教师往往十分重视朗读前的 “转轴拨弦”，用它来创设良好的情境。因为，朗读既不同于文学创作，也不同于音乐创作，它的基本特点是“取他人所作，由自己所读，为别人所听”，所以，需要有情境性和感染性作为其基本的条件。而人的情感总是在一定的情景、情境中产生的。情景、情境不同，人的心境就不同，具体的情景、情境可以唤起人的相应情感。在欢乐的情境氛围中，人会产生愉快的情感；在悲愤的情境中，人就会产生悲愤的情感。文艺作品之所以感人，是因为它把人们带进了一个动人的情境之中，使人如闻其声，如见其人，如临其境，通过想象获得了“触景生情”的效果。良好的情境对有感情朗读具有独特优势。

1、善于引导——“道而弗牵”

“道而弗牵”就是教师要善于引导学生，但决不牵着学生的鼻子。“引马河边易，逼马饮水难。”说的就是这个道理。

我在教第一册课本中《雪地里的小画家》一文时，就运用过这种方法。课文的第一句运用了反复的手法：“下雪啦，下雪啦！”读这个句子，应该是前一短句语音稍低，后一个稍高，如此方能表现激动喜悦之情。句子未出示时，我问学生：“小朋友，你们喜欢下雪吗？当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，你会怎样？”学生回答：“很开心！”我问：“是不是很想立刻叫爸爸妈妈来看呀？”学生答道：“是的。”我问：“那你能喊给大家听听吗？”学生喊：“爸爸妈妈快来看呀，下雪啦，下雪啦！”该生在模仿喊语时，正是前一个“下雪啦”音稍低，而后一个则提高了音量。这时，我出示文中句子让学生朗读，不作任何提示，但学生已把生活经验迁移至此，读得很出色，达到了感情朗读的境界。

2、放飞想象——“强而弗抑”

“强而弗抑” 并不是《学记》所说的“要严格要求学生，但决不使学生感到压抑”的本意，而是不抑制学生的思维，让学生可以在想象中驰骋，让孩子插上想象的翅膀，自由飞翔。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在朗读教学中引导学生想象，可以引导学生在脑中描绘出一幅画卷，更好地理解课文的语言文字。如教学古诗《游园不值》，把全诗通读完后，我请学生闭上眼睛，听老师通读古诗，同时配以轻音乐，听完后，我没让学生睁眼，而是静等半分钟，再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的美丽画面已经印在他们的脑子里了，学生读书的兴趣也很高。这时，教师不必多说怎么读，学生已经心领神会了，使语言文字在心中“活”了起来。

3、利用媒体——“开而弗达”

这里所说的“开而弗达” 指的是“要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生”。可以利用幻灯、录像显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染。借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，读出读者的心声。朗读的指导，绝不能单纯是技巧的指导，这样会压抑儿童的个性和情感。“授人以鱼，仅供饭之需。授人以渔，则终身用之无穷。”所以我们利用多媒体，应做到“开而弗达”，在情境中老师可以为学生营造愉快的、充满创造性的氛围，激发学生朗读的欲望，培养学生丰富的情感和审美情趣，但并不直接教与朗读技巧，而是让学生从情境中去体会，去感悟。

总之，在朗读教学中，情境的创设能拉近学生与作者的情感距离，能引导学生进入作者所描绘的情境，与作者的情感产生共鸣，并用自己情真意切的朗读去描绘她，表现她，而这对提高学生的朗读水平，增强其语言表现效果是很有效的。

三、设问导读——“语不惊人誓不休”

常言道：“问则疑，疑则思”，一石激起千层浪。读无问，则无思，有口无心，毫无目标，如饭后散步；设问导读，读思结合，读思并行，以致熟读成诵，正是“自能读书，不待老师讲”的教育思想的体现。所以，指导朗读时，我喜欢问“为什么”。比如在教学《和时间赛跑》爸爸给“我”的谜时，请学生起来朗读后，师问：“你为什么这样读？”生回答：“因为外祖母去世了，爸爸肯定也很难过”。从学生的回答中，我们可以知道，学生已理解了文章内容。当然，我们并不只是一个统一的答案。我们要尊重学生的独特体验，培养学生的创新思维。师继续问：“还有其他情绪吗？谁愿意来试试？”又请学生起来读后，问他为什么这么读，学生说：“爸爸还想安慰孩子。”“爸爸也很无奈。”允许学生标新立异，甚至“为所欲为”，只有这样“语不惊人誓不休”，学生创造心灵才能被唤醒，智慧的火花才能迸发出来！

四、巧妙评价——“一枝一叶总关情”

评价一直是我们语文老师研究的重要对象，好的评价不仅能激发学生的朗读兴趣，还能提高学生的朗读水平，促进感悟和内化。因此，学生朗读时，教师应适时给予评价。教师要尽量从正面加以引导，在评价学生朗读时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生朗读水平的发展。教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，多一些个性化的语言，如：“你读得真投入！”“你读得很形象！”之类的话。除此之外，教师还可以在评读时加入感情朗读的关键词语。如“从你的朗读中，我感到快乐！”、“你读出了悲伤！”、“我感觉你好像真如文中一样飞到了世界各地！”。“一枝一叶总关情”，从老师的句句评价中，学生都能领悟到朗读方法，也学到了评读的方法，才不会总是“你读得很流利，很有感情”如此苍白无力地评读。学生语言丰富了，评读更有了实效性！

五、适时范读——“嫁与春风不用媒”

由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。但我并不喜欢在学生朗读之前进行范读。因为，我提倡的是个性朗读！我不想在学生自已体会朗读前给他们套上老师范读的光环，影响他们个性的发挥。那么，如何才算适时？在学生的朗读达不到老师要求的标准时，老师就可抓住时机，亲自露上一手。教师可从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，从而激发学生朗读的激情，使他们产生一种跃跃欲试的心态。让老师充满激情的范读来打动学生的心，用老师的情感来激活学生的情感，用老师的激情感染学生的激情，让指导朗读“嫁与春风不用媒”。当然，“工欲善其事，必先利其器”，教师的示范朗读很重要，读得好，能收到事半功倍的效果，能让学生一听促读、以声传情、以情入意。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。这就是俗语说的“打铁还要榔头硬”。 不过，在学生朗读的时候，也不能让学生机械地模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，那样读出的感情才真挚自然，才能从老师的范读中悟得朗读方法，才是真正地做到“嫁与春风不用媒”！

有效指导朗读促使了学生和文本沟通交流，使个性有一方晴朗的蓝空。让朗读成为吸收美文的最佳方法，让朗读成为读好书的最佳途径。放飞情感，让情趣盎然的读书声从孩子的内心底里发出！