摘要： 识字是小学语文教学，尤其是低年级教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。所以，在识字教学中，教师要创设有利的条件、想方设法培养学生的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化。

关键词：识字教学   汉字文化   传授方法

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会学习。学生对识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机遇识字，并且学以致用，自得其乐。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、识字教学，“老方法”不可丢

所谓识字的“老方法”，即是我们常常在识字教学中用到的“加一加”、“减一减”、“换一换”。

“加一加”就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字。“减一减”就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。“换一换”就是把一个已学生字的部首换成另一个部首，变成一个新字。如，将“挑”字的提手旁换成木字旁，就是“桃”字，换成走之儿，就是“逃”字，换成足字旁，就是“跳”字，学生也乐于参与这样的识字游戏，从中能收获小小的“成就感”，因为他们觉得自己已经积累了同偏旁的多个字。

这三种识字方法，是课堂上常常用到的。学生在学习生字的时候，也最常用这三种方法来识字。一方面，巩固了对已学字的认识，另一方面，“温故而知新”，通过已有的知识储备，学习了新的知识。再一方面，比较了已学和新学两个字的不同。“老方法”一举多得。

二、联系生活，让识字无处不在

生活是很好的识字教材，社会也是很好的识字课堂。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活接洽起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓重兴趣。比如：孩子们的课外读物，电视上动画片中的说话字幕，公交车站牌，广告上的宣传字眼，家庭用品的名称，甚至是孩子们玩具包装袋上的名称……细心的孩子，会因为留意这些字眼，不经意的就记住了生字，这也是出于对母语的敏感性。比如尚未系统学习识字的幼儿园小朋友，因为常常观看热播动画片《喜羊羊与灰太狼》，片名的几个字一定烂熟于心，再加上有动画形象的配合，识字印象的深刻程度，不亚于课堂上教师用各种常规识字方法的反复点拨。

根据我低年级的教学经验来看，如果将生字教学以“演绎”和“动态”的方式来展示，学生的积极性会更高，并且能达到更好的识字效果。比如，我在教学《纸船与风筝》一课的时候，将课件中的生字写在小松鼠的松果上，让一个学生戴着松树头饰，将会认的生字“摘下”，并向全班提示读音和字型，一方面活跃了课堂气氛，另一方面，学生因为热情高涨，而更加积极地参与到识字活动中来。

三、给字配“画”，培养学生的想象能力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

四、通过汉字演变史，纵向加深学生对生字的认识

汉字，是充满神秘色彩的文字。汉字经过了六千多年的变化，自古至今，字的形态已有不同。学习生字的时候，教师可以将某一个具有代表性的生字的字体演变用课件展示，一方面，让学生加深对象形文字的理解，另一方面对生字的字义有了进一步的了解。比如“日月云雨“的演变PPT图片的动态展示，比单纯的言语分析，更让学生学习兴致高涨，并且印象深刻。以下是人教版语文第一册识字（一）中要求会认的三个字：

通过实物图、古字形、楷体字的呈现，学生对于字义，字形一目了然。同时在讲解的过程中学生自然而然地感受到汉字最初是人类根据事物形象模拟而成，了解许慎所指出的“仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物”的造字方法，初步感受汉字的形体美。当然关于汉字起源有很多说法，教学中还可以引导学生课外了解汉字起源扩大视野。

五、区分形近字，需“妙招频出”

低年级初学写字的孩子，因为阅读量不足，识字量有限，以及生活经验的局限等原因，常常将一些形近字混淆。区分形近字，光靠抄抄写写和组词练习，效果不一定明显。这时候，就需要一些“小妙招”，来帮助孩子们。

比如，形近字“折”和“诉”，孩子们常常把“折”字的右半边写成“斥”；而将“诉”字的右半边写成“斤”。这时候，我就告诉孩子们，那个“、”，你们就把它想象成一滴眼泪，“哭诉”的时候就把“眼泪”挂出来。商场里面平常贵得买不起的东西，现在大大“打折”了，大家欢天喜地，还需要这滴“眼泪”吗？孩子们都笑了，也都记住了。

比如，“场”和“扬”。有了上面的例子，我就让学生自己来想个方式区分这俩“兄弟”。一个学生说，我们在操场上运动，一跑起步来就尘土飞扬，所以是“提土旁”。而平常老师要表扬一个同学的时候，我们就会伸手给她鼓掌，这是手的动作，所以是“提手旁”。

再有，“抓”和“狐”。提手旁和反犬旁，孩子们在书写上本来就已经容易混淆，后半边的“爪”和“瓜”，更是混得频繁了。我先提醒孩子们注意观察，一是观察部首表意的作用；二是思考下，右边的“瓜”和“爪”如何区分。几分钟的思考过后，一个孩子发言，小动物觉得身上痒的时候，就用爪字去挠痒。所以“抓”字是手部的动作，是提手旁，爪子则是挠痒的“工具”。而狡猾的狐狸，想不劳而获，在瓜地里面转来转去，想偷瓜吃。“瓜”字的那一“、”，就是瓜地里的瓜，用这个来区分“爪”字。

无论什么方法，最“妙”的方法是能取得学生的参与。孩子们只要愿意开动脑筋，问题的难度就减少了一半。剩下的，就可以依靠学生的天马行空的想象，孩子们平常接触到最多，也最感兴趣的就是动画题材，所以很多孩子在发言的时候，就编出各种各样生动有趣的故事来。引得同学们发笑的同时，也帮助同学们记住了。这个方面，也在一定程度上帮助老师收拢了学生的注意力。比常规的“开火车”等游戏，收效更显著。

总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样巧妙的方法识字，并自觉和同学交流识字成果，还要鼓励孩子在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣和识字能力。