摘要：语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。在新课程标准精神的指导下，让语文作业贴近生活会更迷人。教师要设计形式多样、多元化的作业。

关键词：作业  贴近生活  多元化

贴近生活，就是贴近学生的生活，贴近中国人的生活，贴近信息化、全球化的生活。我们完全应该赋予语文作业一种全新的概念——贴近生活。整合教育的核心是社会发展要求和儿童个性发展需要之间关系的整合，强调教育内容和教育方法要贴近学生的生活和社会实际。因此，设计语文作业要贴近生活，可以从以下几个方面入手。

一、活动化

学校活动是一切教育因素整合的中介，学生主体性的发展也是以活动为中介的。学生只有投身于各种活动，其主体性才能得到良好发展。这里，我想介绍一个发生在美国学生的家长要去欧洲旅行，学校积极支持这位学生一同前往。并且各科教师也抓住时机，根据该学生的特点布置了一些相应的旅游作业：历史老师要求他参观一下欧洲的博物馆和一些历史古迹，返校后让他作一个参观报告；法语课教师让他在旅游期间，用法语写一封信给全班同学，尽量用学到的法语单词、句型描述所见所闻。显而易见，这位学生将会非常乐意，而且比较容易地完成了这一独特的活动作业。既开阔了眼界，又巩固了所学知识，还培养了多种能力。语文作业与活动整合，能有效调动学生的积极性，激发创造性，学生再不会视作业为畏途。有时，让打胜一场比赛的同学写一写《我们赢了》，定是有感而发，真实生动；有时，布置学生完成一项生活作业（洗碗、小制作、擦皮鞋）后，再让他们用“先……接着……然后……最后……”写话；有时组织学生开展写春联的活动，大家定是兴趣盎然，不管是读书写字，还是学习做人，都是获益匪浅；有时学完了一首古诗，让学生根据诗意画成一幅幅美丽的图画，搞一个有声有色的画展……

二、创造化

整合教育要求我们根据儿童发展规律，把社会发展要求创造性转化，融入儿童个性发展的需要之中。我们必须创造性地改革语文作业的内容、形式、手段，冲破过去那种单一的书面练习的语文作业形式，注重形式、手段的多样化，内容的生动化。如，开设班级“小广播”，以小队为单位，轮流开播。可以设立“开心一刻”、“美文共赏”等栏目，时间为10分钟。要求学生人人参与，从文字朗读，从配乐到录制，大家分工合作，共同提高。这种作业，新颖有趣，有助于提高学生多种语文能力。

三、合作化

积极倡导合作的学习方式是语文课程标准的重要理念。⑴当故事大王。要求学生在家里，在社区里当故事大王，举办故事会。如像《穷人》《景阳冈》《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《赤壁之战》《两个朋友》这些戏剧性强、情节生动的故事讲给家里人听，讲给邻居听。同时请听众各抒己见，畅谈听后的感想。⑵办剧团。发现家庭、社区的演出人才，筹建一个微型剧团，排演一些课本剧。⑶办家庭报。主要介绍家人和家里的情况，涉及到每个人的情况主要由自己写，家里总的情况由大家合作写。还可以把齐心协力制作的家谱刊登在家庭报上。

四、开放化

语文课程标准要求努力建设开放而有活力的语文课程。因而，语文作业的设计也必须走向开放。首先表现在学校教育系统与整个社会生活的紧密联系。把学生从课堂引向广阔的社会，通过课外、校外及社会实践活动，丰富其知识，开阔其视野和思维。例如，学习了《有这样一个村庄》之后，让学生应用多种手段，利用各种渠道，调查家乡环境受污染的情况。并综合运用已学的有关自然、社会的知识，商议治理对策。然后以家乡小主人的身份，写一封言词恳切的信寄给当地环保局长。这样，把学生的视线从书本拉到现实，去试着读好生活这本书。其次，开放化反映在学生与学生、家长与学生、教师与学生之间的多向帮助交流上。我曾经指导学生在暑假完成“快乐假日营”的作业。要求取得家长的支持与指导。具体任务为：⑴每人学会一项新本领；⑵每人做一次饭菜（包括买菜）；⑶拍摄一组照片；⑷写一篇活动日记。开学后，还搞一次生动的展示活动：新本领真是五彩缤纷，摄影展富有儿童情趣，最是吸引人，有的在湄洲妈祖旁留影，旁注“我骄傲，我是莆田人！”有的是在水中嬉戏，写着“今日水中蛟龙，明日国家栋梁。”有的是与家长对弈，旁注“初生牛犊不畏虎”……

五、时代化

我们的语文作业也要时髦些，密切关注时代风，尽量使用信息技术，努力与时代同行，不能总慢三拍。信息搜寻大练兵。如教《马踏飞燕》这篇课文时，要求学生至少运用三种不同来源的资料，就“‘马踏飞燕’是最佳的中国旅游标志吗？”这个问题写一份报告。要完成这份研究性作业，学生就要上网查询、泡在图书馆里快速检索、阅读书刊报纸，从而锻炼学生广泛快速搜寻信息、科学地创造性地处理信息的能力。

六、探究化

语文作业应有利于促进自主探究、自我构建。学习《鸟的天堂》一文时一个同学发现“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。这句话中的‘吓’字用得不对。”有了这个可生成的课程资源，我就立即加以开发，让学生们好好研究一下，这个“吓”字用得好不好？写一份研究报告暨辩论发言，阐述自己的观点及根据。

七、愉悦化

我们相信每一个儿童都有巨大学习潜能。儿童唯有把自己所有的感觉、情绪和智慧投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。因此，我们在设计语文作业时应增强趣味性，调动学生感觉、情绪和智慧，使学生在作业中乐趣无穷。如有位一年级教师在教学生字“日”以后，布置的语文作业是读拼音猜字谜：huà shí yuán，xiě shí fāng。dōng shí duǎn， xià shí cháng。看着这样的作业题，我们不得不被设计的匠心独运所折服。它既让学生复习了汉语拼音，又让学生回忆了“日”的形状特征，而且渗透了自然知识和美术知识。

八、实用化

为学生的未来考虑，为学生的终身发展考虑，我常常创设真实的或虚拟的交际环境，领着孩子们去实战演习，使他们初步获得现代社会所需要的语文实践能力。⑴练写应用文。丁香花开了，教师节到了，给过去的老师写封信，表达自己的感激和思念之情；身体不适，写张请假条；有加入文学社，写个申请书；校园的文化气息不浓，给校长写一则建议书……⑵口语交际表达。到老师家去拜年，送去祝福；在家里热情的招待客人；到邻居家去借东西；和工厂联系参观事宜；当小记者去采访，聚焦热点；关注家乡发展，为家乡做广告。⑶快速阅读。向孩子们推荐他们喜闻乐见的少儿名著和优秀报刊，定期举办“新读物发布会”。新读物到手后，让学生在规定的较短的时间内抓住读物的主要内容及精华，形成自己的读书报告，然后，在新读物发布会上推荐介绍这本读物，并作简评。

总之，语文作业要贴近生活，只有贴近学生的生活，学习才是生动活泼的，才能激发学生参与、选择、探索与创造的积极性和主动性。