我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。” 美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”因此，从小养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。

我从事小学低年级语文教学，在教学中我们常常看到，课堂上孩子自控能力较差、注意力分散、不能专心听讲、不爱举手发言、不爱质疑讨论、作业比较马虎……种种不良的课堂学习习惯导致教师教得累，学生学得累，也影响了学生的健康成长。就这些方面简单介绍一下，我正在做的，我想要做的：

一、良好的听课习惯

课堂教学是学生学习知识、发展能力的主渠道。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。正如前苏联心理学家西·索洛维契克说的：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易地把注意力集中在老师的讲解上。”

我还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。教师只有先培养好学生良好的听课习惯，才能逐步增强课堂学习的效果。

二、积极发言的习惯

课堂上学生发言不积极，或发言质量不高，冷冷清清的教学气氛会抑制学生的思维，影响教学任务的完成。因此，教师应该重视培养学生的口头表达能力，让学生养成敢于发言的习惯。这样既能训练学生的思维，又活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，为“轻负提质”创造了良好的条件。
教师应关注每一个学生是否积极举手发言，从发言中教师可以明了自己的讲课效果，也可以判断出学生听讲是否专心，思维是否活跃。对于那些基础差点的学生，只要能站起来发言就可表扬，哪怕讲对一点点，也给予鼓励，以此提高学生的自信心。而对于基础好点的学生则按发言的要求“大大方方、声音响亮、叙述完整、有条有理”，进行擂台赛，以激起学生发言的积极性，然后每个小组再派代表进行团体赛。这样发言精彩的学生就脱颖而出了，他们既有成就感，又为其他学生做了榜样。最后我让每个学生自己找一个同伴练习说，使学生的发言更精彩。一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，说得不好的学生教师要多鼓励、多指导，让学生在反复的“试说→纠正→再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。经过长期坚持训练，各类学生的口头表达能力都有了不同程度的提高，形成了一种良好的学习氛围

三、勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯

培养孩子的读书兴趣，越早开始效果越好。人们常说“幼学如漆”， 少年儿童的记忆是石板上的雕刻，永生不忘。可以这样说，朗读与背诵是低年级儿童学习语文的最直接、最有效、最适合的方法。就低年级学生而言，内部言语机制不完善，注意力不稳定，有声思维起着主导作用，无声思维正处发展阶段，需要通过朗读背诵时的大声发音来组织思维、集中注意力，感知文字的内蕴。同时，朗读过程中，眼、口、耳多种器官同时活动，多种感官建立联系，加强大脑皮层的痕迹，能增强记忆。因此，朗读背诵应该说是低年级学生学习语文最直接有效的方法。具体做法如下：

首先要取得家长支持，晓之以理，辅之以“查”。与学生共同制定具体的朗读标准及测评表，把它印发张贴在每一个学生课本的扉页上。这样，在家里，家长就能根据标准来检查和测评。在学校，学生也以此来自评和互评。在这个过程中，老师通过反馈和总结，激励先进，鞭策后进，使全班学生做到熟读、熟背，乐读、乐背。

怎样让学生“乐于课外阅读”呢？首先印发告家长书，向家长介绍该阶段培养学生阅读兴趣和习惯的方法，供家长参考；并适时推荐有关书目供家长选择；然后，给学生印发读书登记卡，每月统计学生读书的内容、数量，并通过家长反馈，了解学生阅读时的态度和效果。同时还可定期让学生通过“读书展示卡”来展示和交流读书情况，评选阅读之星。学生课外阅读的兴趣就会十分浓厚。

四、良好的书写习惯

小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。” 我们将主要从以下几个方面来入手：学会正确的书写姿势和执笔方法、培养书写的兴趣、养成写字整洁的习惯、自信性的培养、互查互评、树立榜样、竞赛激励。并渗透自信乐观、做事认真、团结协作、持之以恒的礼仪。

在这几年的教学实践中，我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我还在班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，以促进班级群体重视写字习惯的养成。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。

五、课前预习的习惯

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

对于二年级的学生，语文预习要求是：

想：第一眼看到课题想到了什么。

抄：把我会认的字和我会写的字抄写在本子上，自主认读，自主识记。

读：诵读课文几遍及诵读情况是流利有感情、非常流利、流利、正确，由家长评判。

摘：摘抄课文中的好词好句并识记。

疑：“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。