随文练笔，是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运用。《语文课程标准》中指出“应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”随文练笔的提出正符合新课标的要求，它贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，对小学生写作能力的发展具有极其重要的意义。在教学实践中，我尝试让“随文练笔”成为语文课堂的延伸，以提高学生“写”的质量。

一、内化文本语言，进行仿写训练

1、捕捉关键词句进行仿写。

模仿是人的天性，更是孩子的天性。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”在学习《山中访友》这篇课文时，第五自然段这么写到：“您好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势……”这一组排比句，运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间那种深厚的情谊淋漓尽致地展示出来。教学中，我让学生想象：山中还有哪些朋友，能否学着问候一下。学生写到：“这林中的一切哪个是我的朋友？我热情地问候：你好，嫩绿的小草！你们默默地为我铺上一层绿毯，是要我们躺下感受青草的芳香吗？你好，悠悠的小路！你把我拥在你长长的身躯邀我畅游森林吗？你好，参天的古树！你撑起一把巨伞，是要我在下面好乘凉吗？”这样的小练笔，使学生掌握语言技巧的同时也训练了孩子们的思维能力。

2、迁移式仿写

教学《地震中的父与子》的过程，当学生感受父亲对自己儿子那深深的爱的片段时，我把语句设计成诗歌的形式：这位父亲心中只有一个念头/儿子在等我/他挖了/8小时/12小时/24小时/36小时……我让孩子们想象一下：儿子困在废墟下，没有吃的，没有喝的，随时都有可能遇到危险，这36个小时，儿子又是一种怎样的等待？让我们也试着创作一首小诗。这一练笔充满了孩子的情感要求，有生写到：这个儿子/心中只有一个念头/爸爸一定会来救我/他等了8小时/12小时/24小时/36小时/……他口渴难忍/饥肠辘辘/疲惫不堪/即使在这样的境遇中，儿子也始终相信父亲一定会来。多好啊！有了感动，笔下就流淌出动人的诗句。这恰恰是课堂练笔的有效形式。

成功的仿写，不仅能激发学生的创造力，还能挖掘出学生的写作能力，提高学生的写作能力。

二 、挖掘课文空白，进行个性创写

有些课文作者有意或无意留下悬念，给读者留下无限遐想空间，从而建立读者与作品沟通的桥梁。阅读中，教师要有意识地引导学生对作品留白处进行个性色彩的填补，这不失为语言训练的一个好途径。如《穷人》一文对桑娜抱回西蒙的孩子后恐惧不安的心理作了细致的描写，而且连用了七个省略号，就给孩子太多猜测、想象的空间。而此时，同学们的思绪仍处在文中的男女主人翁的对话当中，被安娜和渔夫的善良感动着，为西蒙的孩子们揪心着。于是，我让全班同学动笔写出自己对这篇文章结尾的创想和构思，续编故事情节。有的写到：日子虽然很苦，但桑娜一家却常常传出阵阵欢笑声。可西蒙的孩子还小。风一大，脸都吹得生疼，再加上没有鞋穿。两个小家伙好几次出去都被扎破了脚，上药时疼得“哇哇”大哭。难能可贵桑娜看在眼里，疼在心上。可家里穷，买不起鞋。桑娜只好拼命干活，攒钱买了一捆布，裁好式样后便一针一线地缝了起来。再有的孩子想象到西蒙那懂事的孩子，如：这天，天气酷热，两个孩子偷偷跑了出家门，他们来到海边，自己做了根鱼杆，钓起了鱼。烈日炎炎，晒得兄弟俩直冒汗功夫不负有心人，他们终于钓到了几条小鱼，便兴冲冲地赶回家，煮了一碗鱼汤。小心翼翼地端到桑娜面前。桑娜见了，感动得泪水夺眶而出。渔夫在一旁欣慰地笑了：两个小家伙真懂事。这样留白处的补写，使学生更深刻地理解桑娜纯朴、善良的品质。

文学作品中的“空白”与中国画中的“留白”一样,是一种智慧,也是一种境界,是为了给读者留下想象的空间,等待读者个性解读后的再创造。我们就要利用空白处,引导学生展开想象,进行补白,充实文本。

三 、结尾再掀波澜，习出无穷乐趣

萧乾说过“阅读就是生活的汇总。”教师可以充分利用学生的回味心理，鼓励学生结合其生活阅历进行练笔。如《我的舞台》中：不管有多苦，不管有多累，吴霜没有丝毫怨言。那是她对艺术的热爱和执著的追求。“我的舞台”其实写的就是我的成长。同学们，你是否也有属于自己的舞台呢？你与舞台又发生了哪些故事呢？请记住：心有多大，舞台就有多大，就让我们像吴霜一样，凭着一腔热爱，一份执着，一股韧劲，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩。而恰恰此时的练笔也最精彩。

再如在教学《凡卡》最后一个自然段时，我结合课文安排以下训练，读了课文内容，你觉得凡卡的美梦能够实现吗？你们都有一双发现的眼睛，读出了凡卡悲惨的命运。那么凡卡醒来后，会发生什么呢？请大家接着读写课文。一学生写到：等凡卡醒来，已是第二天下午了凡卡躺在床上不能动了，老板见他不干活，就不给他东西吃，过了几天，老板觉得凡卡活不了几天了，怕死在自家里影响名声，就把他用破席子一卷，叫伙计抬到荒郊野外去了…… 凡卡被冻得瑟瑟发抖，嘴里还念叨着：“爷爷啊，我真的快要死了，您为什么不来接我？为什么，为什么……”他饥寒交迫，再加上浑身疼痛难忍，不一会儿，凡卡，这个可怜的孩子就这样悄然无声地闭上了眼睛，停止了呼吸，走上了通往天堂的道路……在这样创新练笔中，孩子们思维活跃，其乐无穷。

随文小练笔，是提高学生习作能力的有效途径之一。科学设计随文小练笔，使阅读和写作更加相得益彰，使语文教学更加灵动和亮丽。