摘要：要激发学生学习语文的兴趣，使学生能够在美的殿堂里生情悟道，语文教师在课堂中就必需引导学生发现自然美、认识人物美、体会人情美、 欣赏艺术美，这样才能对所学知识因愉悦耳目而触发情思，从而形成整体创造能力，提高语文教学质量。

关键词：语文  教学  美育  道德情操

小学语文教学大纲明确规定：“要在语文教学过程中陶冶情趣。”因此，在当前的语文教学改革非常重视把美育渗透到语文教学中去，使学生的情感受到美的陶醉，培养他们的道德情操。小学语文教学活动中的美育，就是培养学生健康的审美观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好之性，使他们发现美，欣赏美，展现美，创造美的能力。

一、在语文课堂教学中开掘教材丰富的美育资源

(一)开掘课文中的自然美。

我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。反映自然美的作品，在小学语文课文中，占有一定的数量。《爬天都峰》、《望庐山瀑布》《葡萄沟》《富饶的西沙群岛》《香港，璀璨的明珠》、《珍珠泉》《观潮》、《游山西村》、《题西林壁》、《五彩池》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。

(二)开掘课文中的创造美。

小学语文教材中有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。如《跨越海峡的生命桥》、《赵州桥》、《各具特色的民居》《把铁路修到拉萨去》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。读这些作品，有一种很高的美感享受，在享受的同时，心头对劳动和劳动人民的赞颂之情和民族自豪感也会油然而生。

二、开展丰富多彩的课外文学阅读活动，培养健康正确的审美观

(一)针对审美心理，诱导阅读兴趣

兴趣是一切学习活动的巨大动力，在课外文学阅读中的作用尤为重要。因为课外阅读采取个别的、分散的形式，从阅读内容的选择，到审美活动的开展，完全取决于学生的兴趣爱好。审美心理学告诉我们：人们不会对自己既不熟悉、又无法理解的对象产生兴趣，反过来，如果对审美对象太熟悉，也会减少审美的快乐。最能引起学生阅读兴趣的，是熟悉感和陌生感同时存在的作品。唯其陌生，才能使学生探奇寻胜的愿望不断被激发；唯其熟悉，才能使学生理解作品的意义，获得情感上的共鸣。我常常巧妙地利用这种矛盾心理，来诱导学生的阅读兴趣。

(二)进行美学教育，提高欣赏水平

提高学生的艺术欣赏水平，对充分发挥文学阅读的美育功能有很大的作用。对学生进行美学知识教育，总是将美学知识渗透在对文学作品的欣赏过程中，使学生易于接受，同时又能学会如何运用这些知识去鉴赏作品。如不少同学看过电视剧《红楼梦》，但对其艺术价值无法理解，我就举办《红楼梦人物谈》的讲座；不少同学喜欢看网游的小说，就举办《怎样看网游小说》的讲座。此外，还注意对各类文学作品进行比较分析。这样不仅教了美学知识，而且极大地开阔了学生知识视野，丰富了他们的审美经验。

(三)组织写作活动，培养创造能力

美的鉴赏和美的创造有着密切的联系，学生在课外阅读中受到文学作品中各种美的熏陶，自然会产生强烈的向往美、追求美的心理倾向和创造美、歌颂美的热切愿望，因此，认真组织课外写作活动，是充分发挥文学阅读的美育功能不可缺少的环节。

三、语言优美、方法多样地加强美育教育

(一) 引导朗读感受意境美

诵读是学生感知教材的主要途经，也是学生进入作品的桥梁。一篇文章，特别是诗歌、散文，都有其鲜明的节奏和优美的语调，通过有声有色的诵读，其声的表现力就足以引起学生注意力和感情反应。于永正老师的“语文课不读熟不开讲”，说得非常合理，没有读书根基的深入，哪有交流果实的丰美。老师上课前要钻研教材，学生上课前要读通课文。这其实都是临阵磨枪，不打无准备的仗。读不是干巴巴的从头到尾傻读，要由浅入深，有层次性地去读，而要读出精彩就更得动一番脑筋了。

像第一课时，初读课文一定要做到字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一 字。教者可从“让学生读正确，读流利”中出彰。初涉课文，有多少学生能做到读正确，读流畅，教者可让学生先“初读感知”，再“扫除障碍”，然后“反复练习”(可领读，可学读，教师要有激励性的话语)。有了充分朗读，学生才能“欲吐而快之”。

朗读在语文教学过程占有非常关键的地位。古人说“书读百遍其义自见。”在具体的语文教学过程中，有各种各样的朗读方式，包括单齐读、分角色读等。在教学中，让学生通过分角色朗读课文，使学生更深入地理解课文，把握人物性格特征，感受人物的内心活动，把握文章的中心思想起到很好的作用。同时，在分角色朗读课文的同时，学生通过朗读不同角色的语言，潜移默化中加强美育意识。

课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”，让学生体会、模仿，还要进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、速度、语调等要领， 如朱自清的《春》一文，不朗读不能感受春的生机和活力，更不会体味到“小桥流水”般的意境；不朗读《沁园春.雪》，更不能感受到诗中表现出的革命英雄主义和革命浪漫主义情感。

(二)用说写去创造美。

一方面是听读，烂熟于心；一方面则是说写，百炼成钢。平时训练注重指导练习，包括练习说话，写话，才能够记得牢，才能在表达上见成效。课文中为我们写作教学提供了许多材料，如:同是写“春”，《北京的春节》、《燕子》、《绝句》等，各具风格，从不同的审美角度，用不同的审美意识，都表现出了“春”的各种风情，创造了美的境界。

一年级口语交际课《春天来啦》，教材要求学生看一幅图画，把自己找到的春天说给大家听。先利用多媒体播放根据插图自制的动画课件：一个小朋友和树上的花朵、地上的小草、天上的小燕子等景物进行了有趣的对话。美丽的色彩、形象的动画与悦耳的童声童话，引领着学生们走进了春天。他们很轻松地说出了自己找到的“春天”：小草绿了，桃花红了，柳树发芽了，燕子飞来了。

教材内容是有限的，知识却是无限的，一幅图画所呈现的春光只是春天里的一个镜头，如何将学生们带进更加广阔更加绚丽多彩的大自然，找到更美的春天呢？网络可以为我们提供教材以外的更加丰富的资源，将信息从课内延伸到课外。在“春天来啦”口语交际课上，可以利用网络资源搜集大量有关春天的资源：有冰雪融化、山花烂漫、农民春耕的视频，有种子伸伸懒腰钻出泥土、青蛙打个哈欠爬出洞外，竹笋在一夜春雨之后布满竹林齐声合唱的动画。大量的信息集中推出，学生的视野拓宽了，思维激活了，话匣子打开了，交流的语言丰富了，他们心中的春天也更加美丽了。

总之，语文课是对学生进行审美教育的主要阵地，使学生在学习祖国语言文字的同时，自觉自愿地接受课文中的美感教育，陶冶情操，提高自身的审美能力，正是语文教学的性质决定的。搞好美育教育，是我们每位语文教师肩负的又一重任。我们要勇敢地挑起这副重担，为社会培养更多的合格人才。

参考文献：

1、《谈美》朱光潜  著       安徽教育出版社

2、谭文旗:语文课堂教学目标设置的问题与对策研讨[J] ；阿坝师范高等专科学校学报；2008年02期

3、伍永忠:朱光潜的美学与人生哲学[J] ；安徽大学学报(哲学社会科学版) ；2010年05期

4、《美学概论》王朝闻  主编     人民出版社