长期以来，城市学生的语文素质高于城镇学生，城镇学生又高于农村学生。这是因为语文学习受环境的影响，要比数理化等其他课程来得突出。这种状况在今后相当长时间仍然难以改变。钱梦龙先生曾感慨“语文教师是一个悲壮的角色”，我认为农村语文老师更显无奈。在农村中学工作近20年，我深受这种无奈的折磨。新课改以来，我对每一届初一新生进行了问卷调查，“喜欢语文”的从未超20%。不喜欢，就难以学好语文，农村中学语文的教与学就可能越来越陷于尴尬。那么，如何才能让农村初中学生喜欢语文呢？我以为农村语文老师是可以有作为的。我们无法改变学生所处的难以促进语文学习的生活和家庭环境，但我们可以改变我们的语文课堂。从“爱上语文课”走向“爱上语文”，具有可行性。

一、给学生留下好的第一印象，以“语文老师”的形象走近学生

2005年我担任初一语文教学，开学初，我就外出参加业务培训。对于初一新生而言，新教师对他们有一种莫名的吸引，会产生某种期待心理。一周过后，当学生们都见过其他科任教师后，他们对语文老师的猜测、期待也与日俱增。第二周我回校了，我深知留给学生一个良好的初始印象的重要性，于是第一节的语文课，我并不急于上新课，而是先设计了一段饱含深情的开场白：“同学们，大家好！我们的初次见面整整迟到了一周，今天终于见到了大家，我很高兴。一周来，虽然我们还没见面，但我对大家是很关注的，我对同学们这一周的出色表现很满意。常言说良好的开端等于成功的一半，希望同学们在新的环境里，能通过自己的努力学得愉快、学有所得。今日的小树苗，在学校肥沃的土壤里，一定能长成参天大树！面对未来，我想用一首熟悉的歌与大家共勉。” 说完，我便唱起了《真心英雄》“不经历风雨怎么见彩虹”，虽然我并不擅长唱歌，但还是赢得了同学们热烈的掌声。之后，我并没有上新课，也没有提什么学习要求，而是趁热与学生进行“语文学习”的对话交流。

与学生的第一次见面，我的深情与真挚博得了普遍的认可，给淳朴的农村学生留下了“亲切、真诚”的初始印象，打消了农村学生怕与老师交流的顾虑，为日后的师生交流以及创设和谐的课堂奠定了基础。

给学生留下好的第一印象，是我每一届都要认真对待的重要事情，是我走近学生的第一步。当然，只有第一步是不够的，在继续的相处中，在课堂内外，我都十分注意自己的“语文老师”形象。温雅、好学、热情、真诚，是学生对我的评价，我也逐步成为了每一届学生心目中最为信任与愿意亲近的老师。我知道自己还未能像陈日亮老师那样具备“我就是语文”的风采，但我将继续把新课改理念下的教师角色要求与“语文特质”相叠加，努力塑造自己的“语文老师角色”。 这样的角色，必能让学生“亲其师，信其道”，保证了学生喜欢我的语文课。在每一届初三毕业前，我会再做一次问卷，“喜欢语文老师”的接近100%，“喜欢语文课”的超过七成。

二、让课堂响起琅琅读书声，引学生走进语文

“读书百遍，其意自见”，朗读自古就是学习语文的基本方法。对此课标也有明确的阐述：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟”。全国中语会副秘书长张鹏举先生在《语文课该怎样上》一文中清楚地记录了在一次全国性的教学观摩会上，来自某市的一位教研员向主席台上的专家提出了一个问题：“过去的语文课，教师在课堂上一讲到底，被称为‘满堂讲’，已经被否定了；后来提倡启发式，教师在课堂上一问到底，变成了‘满堂问’，也遭非议；现在的专家们又提倡语文课堂上要让学生读书，这样会不会形成‘满堂读’的局面？语文课到底该怎样教？”结果，与会的专家们得出了较为一致的意见：“语文课要引导学生读书，课堂上不能没有琅琅的读书声”。

不让学生读书，终会误人子弟。我们不妨试想：教师在课堂上一讲到底，不管你讲得多么精彩、深刻，而学生并未亲自体验，即使专心听讲，充其量也只训练了听力；而教师满堂一问到底，即使问题带有启发性，学生也只能是被动思考，并没有机会真正接触语言材料。其结果是上了十几年语文课的学生最终落得个不会读书，写作内容空洞，语言干瘪，病句成串，错字连篇的下场。这不是误人子弟吗？对这种现象，上海复旦附中的黄玉峰老师曾做过一个精辟比喻：“这就好比吃饭，整整十二年，可怜我的孩子天天在分析研究为何‘吃饭’，分析研究饭里有什么营养成分，可是没有真正扒几口！无怪乎到头来个个面黄肌瘦，营养不良，偶尔有几个稍稍健壮的，也是得益于课外，自己吃的。”

朗读做为学习语文的基本方法，其重要性勿用多说。可问题是，在现实的语文课堂上，朗读并没有占据应有的位置。在全国中语会第八届年会上，钱梦龙先生不无担忧地说：“一些老师在新课改的浪潮中，引入了鉴赏课、表演课，一会儿听音乐，一会儿看电影，一会儿去表演，一会儿来讨论，花花哨哨，唯独忽视了课本，最后读起课文来仍然结结巴巴。这些课一直在打外围战！” 热闹的打外围战终究无法“攻城略地”，这课堂不是落空了吗？其实老师们都懂得朗读教学的重要，可为什么又不重视朗读呢？我以为大体有三个原因：其一，不少老师误以为朗读只是一种初级的、单调的、老土的教学法，难登大雅之堂；其二是应试教育的功能引导使得语文课堂发生了变异，走向了应试训练；其三是语文老师对课改理念及语文的根本把握不到位。

语文课要“返璞归真”，语文老师就要大胆“走下讲台”，“放手”让学生读书。尤其是农村中学的学生，其语文基础弱，语言感受、理解能力亟待培育，那些无视文本、不让读书以及花样百出的教法，对他们来说，大多只是空中楼阁。且看看黄玉峰老师的一次公开课：老师只讲5分钟，其余时间都是学生读书。这样读，那样读，分段读，整体读，小组读，全班读……，好一派琅琅的读书声！有些听课老师不理解了，黄老师笑着说：“这可是真的课啊，你们要听真课还是假课？”公开课真实如此，常态课自不必说。黄玉峰老师出众的教学成绩与“简单”的教学法，该能给误以为朗读教学“简单、老土”的老师深刻的启示了吧？

教法是服务于学法的。课改强调落实学习主体，其实叶圣陶先生早就断言“不讲是可以的，不学是不行的”。怎么学？习惯了“听课”的农村学生，还具备哪些学法？恐怕只有朗读才是他们中大部分人会的学法了。既是学生“会用的”，又是学语文的基本方法，那么老师的教法就应该围绕这个学法来选择，教学就该围绕朗读来设计。实践中，所有适合朗读的文本，我都会想方设法让学生读充分。学生能读懂的，就不讲；读不懂的地方，适当点拨。以朗读为中心，必要时辅以其他教法，使得我的课堂轻松、真实。比如教《再别康桥》，让学生熟读成诵获得初步理解后，继续采用多种朗读方法：教师领读，学生跟读；一人范读，集中齐读；从头到尾诵读，一节一节接力朗读；端坐身姿读，摇头晃脑读。在反反复复的朗读中，学生不知不觉领略了《再别康桥》朦胧、清逸、留恋、忧伤的情愫。课后有些学生甚至“迷上”了徐志摩诗歌的美，向我讨要徐志摩的其他作品。教读《唐雎不辱使命》，我先让学生读顺、读懂字面意思，进而分角色朗读，然后抓住记叙文的六要素，找出各种人物描写的句子，再通过合理的想象，让学生编成简单的课本剧（人物对话要求用原文）。之后又让学生扮演唐雎、安陵君、秦王——这样建立在朗读基础上的生发，大大活跃了课堂气氛，激发学生用心揣摩原文人物语言及人物性格的兴趣，既理解了作品，又培养了语感。

围绕朗读的教学设计本身是需要创造的，朗读并不是“单调”的教学法。实践表明学生是喜欢“朗读式”课堂的，语文老师值得下功夫研究朗读教学，找到适合自己及所教学生的朗读教学方式。

三、将农村元素引进课程，让生活和语文联姻

语文的外延与生活的外延是等同的，城市与农村，不同地域的生活都有着各自独特的内涵，充分挖掘当地课程资源，将农村元素引进语文课程，可拓展学生语文学习的视野，激活其潜在的兴趣，逐步爱上语文。

我所在的学校，吹来一阵风就能闻到海的味道，学生们也基本上住在海边。变幻无穷的海边景色与独特的生产生活，他们司空见惯，却从未发现其中的魅力。近几年不断有城市人纷纷来海边观光、摄影、品尝海鲜，我就借机引导学生重新“发现”他们原本熟视无睹的海元素的魅力，结果学生们感到无比自豪——原来我们的家乡是块宝地呀！于是，海的景色、气味，与海息息相关的生产、生活，走进了语文，走进了写作。

农村蕴含着丰富的民间故事，保留着浓郁的传统习俗。这些都是很好的语文课程资源。组织学生收集家乡的民间故事、说说家乡的习俗，几次之后，学生便开始自觉地关注身边的民间文化生活，从传统节庆到地方特有节日，从爷爷、姥姥处听到的传说到方言中不时遇到的俚语民谣，其间蕴藏的美德、道理、趣味，多少值得珍藏、传承，多少引人回味与反思！可以说，农村有着独特而丰厚的语文教育资源，只要教师用心开发，因地制宜地发挥、整合，农村生活就会走进语文，语文也会回到生活。这样的语文学习，真实而活泼，学生自会喜欢。　　

前不久我收到了一封毕业生的来信，其中一段写道：“老师，真想念你的课堂，想念你随口即来的那些家乡的小故事，它们曾是我怎样的期盼啊！时光流逝，很多具体的知识已朦胧成一片月色，而唯有那些故事，只要一想起你，依旧会在我眼前生动地跳跃。是那些小故事，让我发现了家乡的魅力，让我获得了自信、乐观；是那些小故事，让我感受到老师的真实和语文的可爱……。也许这一切在你，并不意味着什么，但于我却是一段幸福的回忆。”初读这段文字，有点意外，再读却有种“无心插柳柳成荫”的惊喜。细想自己的语文课堂，那些农村生活中的小故事有些是兴之所至信手拈来，有些是煞费苦心刻意为之，但它确实生动了我语文课堂。与其说是学生对我这位语文老师产生了好感，还不如说是精彩的农村生活让学生对语文产生了好感。

以一个“语文老师”的形象走近农村学生，让学生亲近；以学生能用的学习方法来设计教学，让学生走进语文；引导学生“发现”农村元素的独特魅力，让生活和语文联姻——我以为踏踏实实做好这几件事，是可以让农村学生爱上语文的。我的探索与实践才起步，才尝到一点点的甜头，相信会有丰厚的收获在等着我。