摘要： 摆脱传统作文教学的固定模式，开展写作接力活动，可以让写作更加灵活有趣，激起学生的写作积极性。而写作接力活动，包含着活动前题目设计，活动期间利用时间接力写作，活动后精心讲评反思教学过程等多个环节。在整个活动中，要贯穿老师的作文教学目标，让学生有所乐的同时有所得。

关键词： 写作创新活动   写作接力

语文中的作文教学备受重视。有的学校还有专门的作文连堂课，一节讲作文一节当场写作文。然而这样端着架子写作文，常常让学生对写作文很恐惧、很紧张，甚至不敢交上自己写的文章，要从作文书、网络上“摘抄”优秀作文。

要激励学生的写作热情，帮助学生树立写作的信心，就要摆脱传统作文教学的固定模式，让作文教学放下架子，要像游戏一样亲近学生，让学生敢写。比如开展一次写作接力活动，让写作活动像接力跑比赛一样，更加灵活有趣。

一、找准时机，见缝插针安排写作活动

没有专门的语文写作课，也无需焦虑。激发学生的写作兴趣不一定要专门的写作课，比如，写作活动可以和运动会一起，以写作接力的形式像游戏一样出现在学生面前。

我们注意到，每年学校都会开展运动会，可是运动会期间，通常只有本班同学比赛时，或者举行有兴趣的项目时，学生们才会积极助威。其他年段比赛期间，学生们常常会感到无所事事，需要安排一些其他的活动，同学们的生活才能丰富起来。这时就可以开展一次写作接力活动。通过“作文接力”的形式，让写作以游戏的姿态亲近学生。

老师准备一个文章开头，然后让班级的四个大组，以组为单位，分别续写开头，比一比看看哪个组续写得更精彩。每个组的成员，以接力的形式，每人写一页。同学参与的顺序，原则上按照座位号的先后顺序来写。实际的写作顺序同学们也可以根据具体情况自己调整。写作的时间比较自由。比如，如果前面同学写的这个段落很精彩，自己很想接下去就可以接着续写。如果前面同学写的自己毫无感觉接下去也可以要求先轮其他的同学写，学生们只要每个人都至少参与一次，在运动会期间完成小组的整体创作即可。创作的地点也可以根据自己的喜好，既可以在运动会会场写。也可以在运动会前后或中间带回家写。

二、游戏形式，激发学生写作积极性

写作接力的活动借鉴了接力跑这一体育活动的形式，富有竞技性和集体参与性，能够激发学生的写作积极性。

首先，这是一个以组为单位的竞技比赛，以组为单位来评定优劣。因此，即使是写作不优秀的同学也不必为自己的写作水平担心，一方面，有大集体撑腰，可能会得到别人的指点，另一方面，即使是小组在评选中不幸失败，也未必是自己单方面的过失，因此，相对于平时自己单独完成作文时，某些同学“畏首畏尾”的状态来说，写作接力活动能够使同学们比平时更能够大胆地发挥、真实地写作。

其次，在写作接力中，因为要和前面同学写的内容有一定的呼应，每个同学就都必须要在符合语境的情况下自主发挥。那些以往不认真写作文，抄袭应付了事的同学，也会迫于集体的压力，正视写作这件事，自己认真写一段文字。这样也就杜绝了抄袭的可能性。

再次，群体的写作活动更能够激励学生之间互相借鉴、互相欣赏。因为每一本接力的作品都是集体的共同创做，参与的同学自然而然可以比较自然的前后翻阅，甚至可以很自由地翻看其他组的作品，互相传阅借鉴。这就避免了平时同学们都把自己的作文本当做日记本一样藏着，不愿意别人看的情况。

三、预先设计，活动中暗含作文教学要点

虽然这是一个在运动会背景下的语文活动，但是在设计这样的语文活动时，我们并是不为了活动而活动，而是应该有针对性地训练学生的一些写作要点。我们可以开头中隐含一些信息，尽量引导学生完成我们的预设训练。比如针对七年级学生的写作学习要点，我们设计的开头就是：

“运动会这天风和日丽，主席台上校长庄严地宣布‘本届校运动会开幕！’这时，突然有人在背后叫我‘小安，你快过来！’……”

初一年段的作文教学重点是学会叙事、写人。因此在开头中我们结合实际情况，以运动会开幕为文章的开头，方便同学们以此结合运动会的真实情况，以叙事为主完成创作。这样即使是缺乏想象力的同学也可以根据真实生活发生的各种情况完成自己的写作任务。同时因为和实际情况相结合，也就能激励同学们观察生活、书写生活的写作热情。

写作的开头已经交代了人物“我”（小安），能够引导学生在续写文章的时候以人物的行踪为线索展开全文。另外，开头已经出现了其他人物的语言，能够暗示学生在行文中要适当运用人物描写，这样学生就能够自然而然地运用人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写，来刻画人物。

四、精心讲评，找出作文中的亮点

各组学生的续写作品完成后，可以请其他班的同学和老师一起组成一个评审团来当评委，评出班级里面的优胜小组。两个班的同学之间也可以互相点评。外请评委的方式能够保证这场“写作接力比赛”的公平。评选结果出来之后，要在奖品课上举行颁发奖状的仪式，表扬优秀小组和部分优秀文段的作者，让整个活动更加完整充实，激发学生参加下一次写作活动的积极性。

在评选的过程中，老师要注重引导。内容上，看看哪个小组的内容充实，想象力更加丰富；每个同学的写作之间是否能够相互衔接，相互之间是否有照应而是否脱节。从语言上看，描写是否细腻，描写（人物描写、环境描写、细节描写）具体、丰富、充实的文段要挑选出来。在讲评课上可以朗诵优秀的文段，课后打印出来，张榜公布，给予表扬。

而对于想象不合理，描写有疏漏的文段也要在讲评课上让大家讨论，修改完善，让学生在这次的活动中学会“照应”“描写”“想象”等作文的一些基本素养。

五、反思活动，弥补语文活动的不足

接力写作的活动与平时的写作活动不同，每个学生的写作内容不是独立的一篇文章，而是一篇长篇的集体作品中的一个部分，因此不能通过讲评、个别同学面批等形式让学生反复修改从而达到我们想要的作文训练效果。但是这个作品是小组集体的记忆，因此从中选出典型的段落来修改能够对学生有一定的吸引力。

如果在学生完成接力写作之后，没有适当的讲评、指导，那么整个活动就会流于形式，学生的写作没有进一步的收获。因此，运动会期间的学生写作仅仅是整个活动的第一步，写作完后的评比，讲评，个别段落的修改才是关键的。讲评之后，为了巩固讲评的要点。还可以让学生每人写一小段本次语文活动的心得体。

整个写作接力活动，包含着写作活动前的题目设计，写作活动期间利用运动会时间接力写作互相传阅欣赏，以及写作活动之后精心讲评反思作品优劣等多个环节。在整个活动中，要贯穿老师的作文教学目标，力争通过写作活动让学生实现目标有所提高，让学生有所乐的同时有所得，而不能让整个活动流于活动的形式。