摘要：作文，是学生表达思想情感的重要载体之一，也应该是他们抒发个性情感最自由的天地。“作文难”可以说是一个世纪难题，是不同文化层次的人所遇到的共同难题。这真应了那句歌词，“想说爱你不容易”。 让人欲说还休，欲罢不能。小学生如同一张白纸，没有负担，能写“最新最美的文字”，能画“最新最美的画图”，他们是“初生牛犊”，不懂得害怕，只要我们指导得法，这“世纪难题”应该不难解决。

关键词：留心  乐于表达  增强自信心  指导得法  最自由

《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。“作文难”可以说是一个世纪难题，是不同文化层次的人所遇到的共同难题。中学生如此，小学生如此，大学生、甚至教师也如此。现今语文教育往往没有把写作当作基本能力去认识，导致社会对写作都有一种恐惧；因而，学生作文难情有可原。这真应了那句歌词，“想说爱你不容易”。 让人欲说还休，欲罢不能。小学生如同一张白纸，没有负担，能写“最新最美的文字”，能画“最新最美的画图”，他们是“初生牛犊”，不懂得害怕，只要我们指导得法，这“世纪难题”应该不难解决。作文，是学生表达思想情感的重要载体之一，也应该是他们抒发个性情感最自由的天地。

一、激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”

1、不轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

2、放飞想象，让学生自由作文。新课程提倡开放式 的作文，要求教师借助各种渠道由学生自由命题，展开丰富的想象写作。 德国著名作家歌德曾说过一句名言：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”学生写作文，需要奇特、新颖又合乎情理的想象。而教师可以借助课文，放飞学生的想象。小学语文课本中有许多课文留有空白和悬念，可让学生补写空白。还可以引导学生在充实理解课文的过程中产生想象，对文章简略部分添情节，或加背景进行扩写。如《西门豹》一文，结尾写道：“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里„„”可启发学生想象西门豹是如何发动老百姓的，他自己怎么做的，百姓如何拥护他等。

3.教师要赏识、尊重学生的习作。著名作家王旭峰说：“儿童写的东西，可以说是天使在说话。”我们要尊重他们的表达，肯定、欣赏他们的“童言”，要鼓励孩子用自己的语言写自己的真实生活，不要让生动的“童言”变成成人话语的粗糙复制品。只有这样，作文教学才能多姿多彩，才能有活力，才能有灵性。作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点，而后者却让学生作文的兴趣越来越浓，哪怕他的作文并没有什么进步。成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。 “诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以教师要千方百计让学生喜欢作文，变苦差使为乐事，只有学生乐于作文，勤于作文，学生的作文水平才会提高。

二、积累素材——解决学生“写什么”的问题

只有让学生们真正地认识到素材积累的重要性，真正地为积累素材实践着，才能达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的自由写作境界。

首先留心观察，积累生活素材。作文章，并非“坐”文章，它要求学生“动”起来，“脑动、心动、手动”，将自己对事物的独特感受在灵感实现的时刻迅速捕捉下来，形成文字，这便是写作。观察大自然，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。从生活中采集作文的原始材料。整天把学生关在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可出。因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。一是要组织学生亲自去“干”，如野炊、郊游、参加文体活动等；二是要带领学生到现场去“看”，看有圆有缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具„„

如写一个熟悉的人，就要确定观察的对象，设法接近他，观察其肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。运用各种感觉器官去细致深入地观察，可以提高观察质量。如指导学生观察水果，通过视觉，了解水果的形状，颜色；通过嗅觉，闻到水果香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。

老舍先生也曾说：“你要仔细观察身边的老王或老李是什么性格，有哪些特征，随时注意，随时记下来。这样的纪录很重要，它能锻炼你文字的表达能力。……要天天记，养成习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨记下来，因为不知道哪一天，你的作品中需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这样的积累，就写不丰富。”

总之，作文是生命的律动，生活是生命的源泉。我们必须想方设法地充实学生的生活，丰厚他们的个性体验，让生活这个写作源泉永不枯竭。我们的作文教学，也必须紧贴生活的脉搏，才能弹奏出美妙的音符。

其次博览群书，积累语言素材。课内外的名家名篇，语言规范、用词准确、文句优美、行文畅达、通过背诵，可以培养语感。而熟读、背诵的东西多了，脑海中贮存了丰富的字词、句式、行文气势等知识，在有表达需要时，就会呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源；就会像涌泉之水，源源不断地涌向舌尖，流向笔端。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。

王安石不曾积累过丘为的“东风何时至？已绿湖上山”，不曾积累过李白的“东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好”，也不曾积累过常建的“主人山门绿，小隐湖中花”。我们很难想象他能写出“绿”字运用妙绝的诗句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

因此，同学们要想写出优秀的作文，甚至是满分作文，语言素材积累显得尤其重要。没有积累，就没有运用，更不要说创造了！

三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

归纳、总结一些写作方法。如写景作文，必需要有一定的顺序、抓住重点，然后观察。写人物要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格。写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。细致入微地指导学生从文章审题、结构、布局等方面进行作文。学生掌握了写作的技巧一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效， 也一定能克服对写作害怕的情绪。

四、重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题

无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留于身后。福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。一天，莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜，看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行，其余九行都是空白，很是不解。福楼拜笑了笑说：“这是我的习惯，一张十行的稿纸，只写一行，其余九行是留着修改用的。”

总之，诗文不厌改，文章出苦心。只有反复推敲，方能改出佳作。使学生有经久不衰的写作兴趣，有切实可学的写作方法，那么，水到渠成东流去，千帆竞发向大海，学生的写作状况，肯定能出现一个令人振奋的崭新局面。