摘要：作文教学是语文教学的重要内容，在高、中考语文学科中具有举足轻重的地位，在现今的高考制度下，作文显得更为重要。作为一名小学语文教师，我们应该与时俱进，善于总结经验，勇于探索，不断深化作文教学改革，努力提高自己的作文教学水平及学生的作文素质。

关键词：进城务工人员随迁子女  作文素质  提高能力   实施途径

作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。作文教学对学生全面发展和提高语文素质起着重要作用。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。”然而，很多学生对作文伤脑筋，特别是进城务工人员随迁子女（我校1053名学生中有985名进城务工人员随迁子女，占学生总数的97%，他们来自五湖四海，有四川、江西、贵州、云南等省以及龙岩市永定、上杭、武平、连城、长汀等周边县城的孩子），他们流动性大，由于受所处的地理环境制约，家庭环境影响，总有一种说不出的畏难情绪。习作时往往三言两语，语句不通顺，错别字多，有的学生甚至抓耳挠腮，搜肠刮肚也写不了几个字，一副“横眉冷对作文纸，俯首甘啃烂笔头”的窘态。针对我班学生的实际写作情况，谈谈我在日常教学中的几种做法：

一、 培养学生的口头表达能力

  作文实际就是把自己的心理话用文字表达出来。进城务工随迁子女由于与外界接触少，知识面狭窄，参加辩论赛事的机会少，所以表达能力差，说话颠三倒四，写出来的作文语句不通顺、内容不完整，常常夹杂了许多地方方言。口语交际是写作的基础。为培养学生口头表达能力，我与学生接触交谈时，都使用普通话，让学生养成用普通话交谈的习惯，另外我还从实际出发，利用小学生爱管闲事的心理，为学生提供说话的机会。如：班里出现好人好事，个别学生不完成作业，甚至同学之间闹矛盾，我都要求他们把这些事发生的时间、地点、人物和事情经过按一定顺序完整说出来，然后再写下来，此外，我还让学生参与各种活动，置身于某个场景，通过他们的看，听，想，说来获得经验，激发写作兴趣，这样既能提高学生的口头表达能力，又能给学生一个练笔的好机会。

二、激发兴趣，唤起写作欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我通过指导学生写新颖多样，富于创造性的日记来激发学生的写作热情，逐渐消除学生对作文的厌烦心理。我采用如下方法：1.读写结合日记。语文课文大多文质兼美，读写结合会使学生感到轻松自然。如学了《题西林壁》，我让学生写一些有关大自然的启迪；学了《只有一个地球》，我让学生写一些有关环保方面的小文章。2.插图日记。下雨的时候，我让学生写一篇描写雨前、雨中、雨后景物变化的日记。西瓜上市了，可以让学生画西瓜，描绘它的色，味，形。3.剪贴日记。把自己喜爱的邮票、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。这些形式直观生动，学生喜作乐写，既培养了学生的兴趣，唤起了学生的写作欲望，又丰富了学生的知识，可谓“一箭双雕”。

三、 加强指导，培养写作能力

 唤起了学生写日记的欲望后还要加强指导，否则就变成了老生常谈，会成为学生的一种负担。我从以下两个方面加强指导：1、指导日记的格式。我要求学生把自己一天中想的、看的、干的、玩的，值得写的记下来，不拘形式，力求语句通顺，简明扼要，有重点。我要他们写日记，但不要求天天写。有内容就写，没有内容不硬写。想写就写，无拘无束，有话则长，无话则短。2、指导观察和捕捉写作材料。观察是一种有目的、有计划的感知活动。每篇文章的材料都来源于现实生活。学生只有学会观察，对自己所写的事物有深切的了解，才有可能写出真情实感的日记来。学生的观察能力主要是在老师的指导下培养起来的。我从以下几个方面来指导学生观察，使他们养成善于观察的好习惯。（1） 课本中有不少课文是学生学习观察的范例，像《桂林山水》、《秋天的雨》、《雪儿》、《火烧云》等。在平时教学中我充分利用这些课文，指导学生体会作者观察的目的、重点和顺序，引导学生体会作者观察时如何抓住事物的特点，写作时如何用准确的语言表达观察的结果。例如《雪儿》一课，作者对雪儿刚带回来怎样、我怎样精心饲养它和它建立深厚的感情、最后雪儿要飞走时自己和雪儿念念不舍的情节观察细致，写得很逼真。我把培养学生的观察能力作为本文的目的之一，让他们学习作者的观察方法。并利用课间十分钟，让他们仔细观察同学们的活动，如怎样打乒乓球、怎么跳皮筋、怎样扳手劲……观察完毕，让他们写一个片段。潜移默化中学生的观察能力和写作能力得到了提高。（2）“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在平时，我引导学生留心观察周围的生活，动脑筋分析事物，有了生活的源泉，就能言之有物，心有所思，情有所感，而后有所创造。如：洗衣服是我们常见的，我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、汰衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二天，我布置的日记内容，仍然是观察妈妈洗衣服，并提醒学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。这一提示，学生的日记有了进步。（3） 引导学生循序渐进地观察身边的事物。小学生年龄小，生活经历少，观察事物、分析事物的能力都很低，在引导学生观察事物的时候我从学生的实际出发，循序渐进，先简单后复杂，先静态后动态，先局部后整体。如中年级先观察玩具、书包一类简单而又熟悉的静物，然后再观察常见的花草、动物和同学们的课间活动等，到了高年级，我让他们观察发生在身边的事情。明确观察的目的要求、具体的方法、步骤以及观察时注意的问题，并和他们一起观察，随时帮助他们解决在观察中遇到的困难。待学生掌握了初步的观察方法和步骤后，就放手让他们独立进行观察，使学生能够在观察的过程中，尝到独立获得知识的乐趣。

四、表扬鼓励，培养良好的写作习惯   

乌申斯基说：“没有兴趣被迫进行的行为会扼杀学生掌握知识的愿望。”因而在写作教学中激发学生的写作兴趣是提高写作效率，培养写作能力的重要一环。只有导之以兴，启之以趣，才能把学生的积极性充分调动起来。我主要是做好“三抓”：1、抓“持之以恒”。为了培养学生持之以恒的意志，我不断帮助学生克服困难，提供成功的机会。有人对朱自清先生的作文教学进行了总结，认为“他最得力的一招，便是鼓励学生向报刊投稿”。 朱自清先生的这一做法，实际上是抓住了学生渴望成功的心理来激发学生的写作兴趣。为学生提供成功的方法和机会很多，可开展评优竞赛、学生自编作文选、办手抄报、向报刊推荐优秀的日记等活动。学生写日记有了点滴的进步，我及时表扬鼓励，这样学生写起来就会更加带劲。长期坚持下去，学生的意志品质得到了培养，逐步养成了良好的写作习惯，同时也熟练了写作技能，激发出更大的写作热情，对自己的文章在谋篇布局、语言等方面提出更高的要求。2、抓写日记的速度。学生写日记要有一定的速度，我主要是训练学生思维的敏捷，判断事物的能力和集中注意力做好一件事的良好习惯。要求学生每天写日记前先动脑筋思索一下当天发生的有哪些是值得写的事情，然后决定写什么；选好材料后，稍加思索，不打草稿，不列提纲，打下腹稿动手写，越写内容越多，而且技巧也越写越熟练，速度随之越来越快。3、抓学生的阅读量。没有一定的阅读积累学生的日记就会过于平淡，常常心中有话但表达不出来。为了抓学生的阅读量，我让学生准备一个小巧精致且耐翻的笔记本，然后在教师的指导下摘抄优美的词、句、段，并要求学生多背诵这些优美的句子、段落和篇章。通过背诵，学生进一步体会到语言的内涵，并为日记积累了丰富的材料。长此以往，那些优美的词、句，就会不由自主地涌上笔端。学生写日记时也不会觉得没话可写，语言干瘪瘪的了。

英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯。”通过一年多的努力，我班51名进城务工人员随迁子女养成了爱说、乐写的习惯，普通话水平有了很大的进步，作文能力提高了，形成了比、学、赶、超的学习氛围。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，只要持之以恒，做生活的有心人，引导学生多观察、多思考、多训练，就一定能让孩子们由被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。