摘要：作文教学的首要的问题，是让学生对作文有兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生一旦对作文产生兴趣，把它当作是自己热衷的事情，他们就会全身心地投入，那么，写作文自然就不再是件难事了。自主命题、创设情境、赞赏鼓励是激发学生写作兴趣的有效方法，此外，在小学作文教学中，我们还要利用各种资源，采取多种形式，充分激发学生作文的兴趣。想方设法燃起学生心中文字创作的火焰，是我们语文教师的神圣职责。

关键词：激发兴趣   自主命题  创设情境  赞赏鼓励

苏霍姆林斯基说过：兴趣是学生学习的最有效持久的动力，《小学语文新课程标准》也指出：作文重在培养学生的写作兴趣和自信心。的确，作文教学的首要的问题，是让学生对作文有兴趣。学生一旦对作文产生兴趣，把它当作是自己热衷的事情，他们就会全身心地投入。心理学家研究表明，兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。常言道：兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。如果把学生的热情激发起来，那么，写作文自然就不是件难事了。所以，我认为，在小学生作文教学中，培养兴趣既是手段，更是目标。多年的小学语文教学生涯，使我对如何培养小学生作文兴趣有了以下几点看法：

一、自主命题，激发兴趣

前苏联著名教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情和词语。”我们的作文教学，长期以来都是以教师命题、学生作文为主要的训练模式。教学实践证明：单一形式的训练很难激起学生的学习兴趣。教师应因题而异，通过巧妙地诱导，恰到好处的点拨辅之以多样化的教学手段，激发学生的表达冲动。《小学语文新课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

我在作文教学中，经常采用学生自行命题的形式，激发学生的作文兴趣，发展学生的求异思维能力。例如有次我班上一位学生因骑车不慎摔倒受伤未能来上课，不少同学都去探望他。我就让学生根据这一素材进行采访，然后自行命题写一篇相关的作文。在作文课上，我改变传统的命题作文的教学形式，采用了“急骤联想”的方式进行训练，让学生根据自己现有的材料，从不同角度拟定作文题目。学生兴趣盎然，引发了求异思维的火花。尝试的结果：大部分学生都能自由联想并快速反应，拟出不同的题目，如“揪心的探望”“心与心相连”“温暖的手”等等。这种自行命题的训练，不仅激发了学生写作的兴趣，还培养了学生思维的流畅、敏捷性、广阔性，并发展了学生的求异思维能力。除此之外，教师还可以抓住每次作文的特点，有计划地通过参观、访问、浏览及开展丰富多彩的活动中开拓视野，陶冶情操。在接触社会和自然中产生发掘美，表现美的欲望，从而达到激趣的目的。

二、创设情境，激发兴趣

进行作文教学时，既要发挥教师的主导作用，又不能忽视学生的主体作用。教师要创设情境充分调动学生的积极性和主动性，让学生乐于学，成为课堂中的主人。学生只有成为课堂的主人，课堂才能焕发出生命活力，学生丰富多彩的个性，才能淋漓尽致地展现出来，个人才智才能得到充分的发挥，学生的主人意识、求知意识大大加强，使课堂活跃，从而达到提高作文教学质量的目的。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”作文是生活和思想环境与情感，客体与主体相溶铸的产物，刻板的教学方式只会让学生进行模仿，摘抄，而不会创新，导致许多学生的习作都是东拼西凑起来，题材老旧，犹如一个模子印出来的。要使学生写好作文，离不开情境诱发。教师要把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言，当学生沉浸于美的情境中时，内心便会萌发出表达的愿望，思路便会变得活跃清晰，情绪高涨，调动了全部的智慧，选取最优美的语言描述情境，抒发美的情感。如心灵作文课上，陈老师上《幸福》这一课时，精心设计了充满了浓浓温情的情境，引导学生品味“幸福”。师：“幸福”在哪里呢？瞧，幸福就在这里！随即出示课件，师生共同欣赏几幅温馨的“幸福”的图片，师对图片内容进行配乐讲解：每一次成功都是一种幸福、幸福的不只是你一个人、包括身边的每个人、你们的快乐就是老师最大的幸福、幸福就是放飞我们手中希望的那一刻……孩子们在温情的图片、深情的讲解和动情的音乐中，完全投入了自己的情感，自己的情感和表达欲望与课堂融为了一体。学生在随后的交流中热情高涨，尽情诉说，产生了“三情共振”的课堂氛围。这样成功的情境创设，极大地激发了学生的表达兴趣与热情。

三、赞赏鼓励，激发兴趣

以鼓励与赞赏为主的作文评价方式，是激发学生作文兴趣，提高学生表达信心的最重要法宝之一，这已经是广大语文教师的共识了。对学生作文的评价应该是对学生内心感情的理解。只有与学生心心相通的评价，才能拨动学生的心弦。只有当学生知道自己所表达的情感为他人所理解和欣赏时，才能感到自己作文的价值，体会到写作的乐趣，激发表达的兴趣。每一篇作文都是学生心血的结晶，对孩子来讲，自己的作文是十分珍贵的，都渴望得到他人的关注与赏识。所以，尊重学生的劳动成果，是评价学生作文的第一原则。夸美纽斯在《大教学论》中曾这样说过：“在初春的时候，植物还很幼小娇嫩，那时太阳并不灼烤它们，它只给它们温暖，逐渐地使它们变茂盛，不到它们完全长大结果，不把它的全辐热力放射出来。园丁也用同样的原则，不把修枝的剪子用到没有成熟的植物上去。”的确，学生的文字都如同尚未成熟的幼苗，需要教师的精心呵护，教师不应该无端拔高要求，一味用成人的标准和要求来苛求和评点，像鲁迅先生说的“在嫩苗上驰马”，这样只会摧毁学生的表达信心，冷却学生的作文兴趣，越高的要求，对作文教学越是于事无补。只有真诚的赞赏和肯定，才能真正激发学生作文的兴趣。

总之，在小学作文教学中，我们要利用各种资源，采取多种形式，充分激发学生作文的兴趣。想方设法燃起学生心中文字创作的火焰，是我们语文教师的神圣职责。