近年来我国新课程改革不断深入，以及信息技术的飞速发展，以往老旧的教学模式已经无法满足学生需要，而多媒体技术在走进小学语文课堂后，为其赋予了新鲜的活力。在小学语文教学中应用多媒体技术可以将教材内的文字内容形象化，通过图文并茂的方式直观的为学生展现出来，帮助学生更快更好的理解语文知识。因此，为充分发挥出多媒体技术的作用，教师必须从实际教学要求出发，根据学生的需要有针对性的应用多媒体技术，从而实现课堂教学效率的提升。

一、多媒体技术在小学语文教学中的应用

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

图文并茂是多媒体技术最大的特点，能够将声音、视频、文字和图片融合在一起，创设更加生动、活泼的教学情境。在小学语文课堂中，教师必须合理应用多媒体技术，激发学生学习语文的积极性，将学生学习情趣调动起来。比如，《西湖》这篇课文主要对西湖美景进行介绍，但是因为学生认知能力不强，无法通过文字了解到湖面秀丽、湖水清澈等景象。但是多媒体技术却能以图片的形式将美景呈现在学生眼前，并最大限度锻炼了学生想象能力，让学生能够对西湖美景有着直观认识，课堂教学效率很高[1]。

（二）运用多媒体技术，调动学生求知欲、探究欲

在小学语文教学中应用多媒体技术，还可以将学生探究欲与求知欲调动起来。比如，教师在讲解《日月潭》这篇课文前，可以直接为学生提出问题，让学生产生好奇心，引导学生逐步走进课堂。“同学们了解台湾吗？台湾的日月潭宛如人间仙境，你们想去领略日月潭的绝美风光吗？”随后教师将事先准备好的多媒体课件展示给学生，让学生观看到日月潭碧水秀丽、群山巍峨的图片，然后在配以舒缓的背景音乐，学生在教师生动的讲解下，能够进入一个迷人的境界，对语文学习产生浓厚的兴趣。当学生观察完美景后，教师要让学生通读全文，并为学生提问，“日月潭在台湾哪个地方？日月潭名字的由来？日月潭上午与傍晚的景色有何差异？”这样能够提高学生探究欲，让学生思维能力受到启发，同时还可以锻炼学生表达能力。

（二）将知识形象的展示给学生

在小学语文教学中应用多媒体技术，能够将抽象的知识形象的展现在学生面前。比如，教师在讲解《刻舟求剑》这篇课文时，可以通过多媒体课件以动画的形式演示故事，演示出船在移动，剑停留在原地的动画效果，学生在观看课件后会问，“等那人上岸还能找到剑吗？”《刻舟求剑》这一寓言故事以形象、直观的方式展示了出来，学生通过观看多媒体课件，能够直接观察到当剑掉落水中后，在船上做记号是无法找到剑的，因为船是移动的，而剑没有移动。不需要教师讲解太多学生也能明白其中蕴含的道理。教师通过运用多媒体技术，很容易就解决了难以解释的问题，能够获得事半功倍的效果，并提高学生学习效率。

（三）理清课文思路，突破教学难点

对于小学语文课文来说，学生只有掌握了文章思路与主旨，才能更好领悟文章的主要思想，从而解决学习中存在的问题，让教学难点得以突破。识字教学是小学低年级教学中的难点与重点，因为汉字音、形脱节严重，单调的识字教学无法吸引学生注意力，学生会产生枯燥、乏味之感[2]。但是在应用多媒体技术后，能够根据汉字特点为学生创设教学情境，让汉字的音、形、义和学生认知水平有机结合。比如，教师可以利用多媒体播放动物视频，并要求学生用自己的语言介绍视频中的动物，这样学生在说的时候可以让生字字音得到巩固。对于小学高年级学生来说，多媒体可以应用到语文作文教学中，教师要为学生提供丰富、生动的材料，激发学生创造灵感，打破学生思维局限。比如，教师要求学生写关于“国旗”的作文时，可以先为学生播放天安门升国旗的片段，同时让学生听《义勇军进行曲》，让学生找到写作的出发点。

二、多媒体技术在小学语文教学中应注意的问题

（一）多媒体技术与传统教学方法有机结合

虽然在小学语文教学中多媒体技术有着众多优点，但是也不能完全取代传统教学。小学语文课堂上教师过分依赖于多媒体技术，会日渐减少师生间的沟通交流，导致学生产生冷漠的情感，无法培养学生的人文情怀，也难以实现小学语文教学任务。所以在应用多媒体技术时，也不能摒弃传统教学方式的优点，有机结合两者的优势，让其更好的服务于小学语文教学。比如，利用微信平台强大的分享功能，将网络上所有教学资源整合起来，通过推送、二维码等功能，学生可以利用微信连接到互联网上的所有语文学习资源，从而对学习资源进行有效利用，帮助学生拓宽视野，丰富知识。

（二）合理应用多媒体，突出语文教学特点

小学语文教师要综合运用多种方式，实现课堂效率提升。因此，教师在为学生传授语文基础知识的同时，还要加强对学生语言运用能力的培养[3]。汉语是我国重要的语言与文化载体，所以将多媒体技术应用到小学语文课堂时，必须要充分突出其特点，在为学生传授字、词、句、篇的同时，不断提升学生语文综合能力，锻炼学生鉴赏、分析能力，为学生今后学习打下牢固基础。比如《有恒山记》、《苏州园林》、《周庄水运》等介绍景物的课文，这些地方学生基本很少去过，而运用多媒体技术，能够以图片或视频的形式呈现在学生面前。学生在观看后，可以更加准确的理解文章每句话的含义。

（三）保证多媒体课件质量

为实现小学语文教学质量的提升，教师要精心设计多媒体科技，合理安排教学内容，精心策划教学方案。另外，教师还要加强计算机、多媒体等技术的学习，确保能够将其正确应用到课堂教学中，为顺利开展教学活动提供保障。另外，教师也不必过多的将大量时间花费在设计课件上，而要根据实际教学内容，针对教学的重点与难点设计课件，不必面面俱到，从而确保课堂教学任务能够完成。另外，语文教师可以建立班级QQ群，并根据学生实际学习情况，运用网络预习、群预习等方式，让学生将预习成果传送到QQ群中加以分享，并通QQ平台，让合作预习与独立预习进行有机结合。这样，运用现代信息的预习方式，让学生自主预习的习惯得到培养，充分调动了学生学习语文的兴趣。

总之，灵活、适当地将多媒体技术应用到小学语文课堂上，不仅能够让学生产生浓厚的学习兴趣，让学生更加积极主动地投入到学习中，还能弥补传统教学方式的不足之处，实现对教学机构的优化，为学生们创造一个活泼、生动的学习氛围。但是多媒体技术是一把双刃剑，要求教师合理对其应用才来收回预期效果。因此，小学语文教师要积极探索新的教学方式方法，让语文教学更加多元化，从而最大限度提升语文教学效果。