摘要：作文教学是一门艺术，教师只要保持科学的理念，调动一切积极因素，将学生引向书的海洋，引进生活的广阔天地，让他们轻松自由地描写真实生活，抒发真实情感，学生就能享受习作的快乐。

关键词：广读博览，语感能力  生活积累 真情 个性 鼓励

作文教学是整个语文教学的一个重要部分。然而提到作文，许多学生往往会唉声叹气，视作文为难事，不会写，不爱写。学生为何怕写作？原因是语言积累少，生活素材少，无话可写。那么，如何才能让学生不再为作文叫难，并乐于写作，我在教学实践中作了一些探索。

一、广读博览，培养语感能力

新课标提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，就是要求教师要注重读写结合，强化学生语感。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。” “读书破万卷，下笔如有神”，可见广泛大量的阅读是提高写作能力的基础。崔峦老师说过：“如果小学生在小学阶段有一、二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会比较强。”因此，教师必须积极引导学生广读博览，推荐各类书籍，把报刊图书引进课堂，把课外最新信息引进课堂。

1、鼓励学生使用阅读卡，有效进行摘录积累。学生在广泛阅读中，感受语言的奥妙，认识语言的情趣，把握语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。

2、组织读书沙龙活动。除了学生课后自读外，为了更好地引导学生阅读和作文，教师每周可组织读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。学生在读中明理，在读中启智，在读中“淘金”，多方面地吸取精神营养，形成语感，形成丰富的语言积累，学生写作能力的提高才有了根基和土壤。

3、适度的练习拓展。小学生善于模仿，乐于模仿。在阅读中，可以适当安排相关的拓展练习，如看到作品中巧妙的构思、细腻的描写、精辟的见解等，自己就去模仿写一写。这样有助于帮助学生迁移书中的写作方法，达到融会贯通，积累写法的效果。 

二、关注生活，积累丰富素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”教师要善于挖掘生活资源，引导学生把生活和作文结合起来。生活是广阔多彩的，生活中的每一点感悟都可能成为学生独具个性的美文。教师要注意引导学生与社会生活沟通，使他们尽快从“我”的世界，跨入更为广阔的周围世界，以吸收社会各种信息，拓展想象和思维的空间。

1、要带领学生到现场去看。看升起的太阳，看雨中的操场，看枝繁叶茂的大数，课间带领学生看的过程中，有意识地指导他们如何观察，使学生懂得一个道理：只有仔细地观察才能熟悉事物，只有熟悉事物才能写好作文。

2、组织学生亲自去干。如去参加植树活动、班级组织文体活动、玩喜欢的游戏等等，在亲自参与中有所感受，有感待发，这时只要稍稍提示，不愁无话可说。如有段时间班上流行玩纸青蛙，几乎一下课班上就成了“青蛙跳远”比赛现场。于是我特意以“纸青蛙跳远赛”为题，组织分组进行比赛，并提醒学生观察选手的神态、动作、语言，观察纸青蛙的“动作”，正当学生处于最佳兴奋状态时，及时指导他们把游戏中的欢乐情景及自己的感受摄记下来。这样学生身临其境，所写之文内容具体，情趣盎然。

3、鼓励学生想象。教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练，如天上的白云在开动物运动会，地上的蚂蚁成了除暴安良的大侠。又如读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，鼓励学生插上想象的翅膀，想象园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态。

4、记录生活中的趣事。及时发现班级或学校的“突发事件”，加以讨论表述。如上课时，一只小鸟飞进教室，我干脆让学生放下课本，专心欣赏鸟儿，还不时提醒要怎样观察，后来以“我们班的不速之客”为题，写一篇文章，好多篇都登上了校报。还可以利用每天晨会课，让学生讲述自己发现的趣事。持之以恒， 学生自然会关注生活，捕捉素材，拓宽信息源，得到的生活体验也是丰富多彩的。

实践证明，让学生走出课本，走出课堂，走出学校，走向社会，引导从大自然中去获取写作之源，自觉能动地探索课外无限的知识，是帮助学生摆脱作文“无米”之困境的有效途径。

三、抒写真情，尽现个性风采

新课标要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，这是让学生自我表达，“我手写我心”的理论基础。平时鼓励学生自由表达，写自己喜闻乐见的人和事，写自己的想象和幻想中的事物，有话则长，无话则短。即使文字稚嫩，内容浅显，我都给他们的作文打上美丽的五角星。有不少学生告诉我：“说自己想说的话，无拘无束地作文，我们喜欢”。把写作的自由交给学生，启动他们自己的灵感，用我们的童心去阅读他们的惊喜和烦恼，用我们的真心去欣赏他们的率直和独特，只有这样，我们才能使写作真正走进学生的生活。

四、经常鼓励，提高写作热情

美国一位教育家说：“人性中最深切的禀质是渴望被人赏识。”每一篇作文都是小作者的心血结晶，教师要尊重他们对外界世界的感悟，尊重他们的精神产品，用一颗爱心去激励学生标新立异，与众不同，发展他们的独立性。

1、评分强化激励。教师要善于发现学生习作的细小闪光点，通过评分手段，千方百计地激发学生的习作兴趣，调动他们的习作积极性。如采用分层评分的办法：对优秀习作，打佳作分；对进步习作，打进步分；对学困生习作，打鼓励分。让学生渐渐觉得写好作文并不难，从而激发他们因成功、进步、发展而享受到应有的乐趣。

2、展示强化激励。激励与赏识的魅力是无穷的，是激发学生习作兴趣的最好方式。每次习作后，都来节展示课，有时让学生范读作品，加以赞扬；有时让学生去寻找自己喜欢的同学的作品，并让他代读，说说喜欢的地方；有时还把学生的好文章贴在展示板上，请大家阅读，并欢迎他们当小老师，用笔划出精彩的词句，激励他们用心去欣赏，激起自己的写作热情；还向习作优秀的学生家长送佳作喜报，让学生尝到写作的甜头，感受到成功的欢乐，从而激发学生喜爱作文、积极写作的热情。

作文教学是一门艺术，教师在教学中只要保持科学的理念，运用丰富的载体，调动一切积极因素，将学生引向书的海洋，引进生活的广阔天地，让他们轻松自由地描写真实生活，抒发真实情感，学生就能享受习作的快乐。